案例教學法在初中思想品德教學中的運用

趙露

摘 要： 初中思想品德課程理論性較強，教師采用案例教學法，在教學過程中將理論知識與實踐相結合，幫助學生更好地掌握思品課程的知識點。

關鍵詞： 初中思品課 案例教學法 運用策略

隨著新課程改革的不斷普及，初中教學目標做出了相應調整，由于在初中階段的政治教學對青少年的思想政治教育起到關鍵性作用，因此在新的教學形勢下不斷尋求突破。每一門學科都有屬于自身的特點，而對于初中思想品德這門課程而言，具有較強的理論性。為了讓學生有效掌握這些理論知識，教師就要在教學過程中將理論知識與實踐相結合，圍繞實際講解政治原理。在初中思想品德的教學過程中，案例教學法是一種較好的模式，通過案例教學可以讓學生更容易理解知識點，而且能讓學生的印象比較深刻，政治課堂教學的氣氛變得活躍起來。

一、案例教學法

在教育改革過程中，為適應學生更好的學習發展，新的教育方式與教育理念層出不窮，其中案例教學法作為符合學生實際發展的教學方法，被廣泛應用在學科的教學中。案例教學法，從理論的角度看，以案例作為基礎，教師結合教學任務進行案例設計分析，讓學生積極參與課堂討論。政治課堂中運用案例的教學方法，可以在有限的課堂時間內讓學生的注意力更集中，學習的興趣和動力被極大地激發，通過一些典型案例的教學分析及練習，使得學生更理解政治知識的運用，調動學生的主動性參與到課堂討論中。這就意味著案例教學法在實際教學中是一種切實可行的教學方法，對提高初中思想品德教學具有重要的意義。

二、初中思想品德教學中存在的問題

初中思想品德課程的學習，有利于學生進行良好的思想政治教育，對學生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀具有重要的幫助作用，然而，在實際教學過程中卻存在以下幾個方面問題：第一，學生無法正確運用課本知識，解答新材料時只知道課本的知識點無法拓展思維進行概括，沒有在正確的方法與策略引導，在解題過程中難免會出現偏差；第二，在初中階段，政治所處的地位較低，沒有受到學生與家長的重視，有些學生由于政治在考試分數比例中所占分值較小，在平時學習活動中不自覺地預習，在教師教學過程中不認真聽講與做筆記，不及時做課后作業，沒有進行復習鞏固工作；第三，教師在初中思想品德課堂的教學過程中，與學生之間的溝通交流較少，使得課堂氛圍沉悶，無法調動學生的積極性與參與性，無疑給學生增添了不少壓力。

三、在初中思想品德課堂上用好案例分析法的對策

在明確初中思想品德教學中存在的問題之后，在這些問題的基礎上，本文提出以下幾個方面，對如何在初中思想品德課堂中運用案例教學法進行分析與研究。

（一）合理確定教學目標，正確選擇案例。

在進行案例分析法時，教師要特別注意對案例的分析，不能選擇陳舊的案例，而必須是與時代相掛鉤的，就如同你半個月前剛了解過時事新聞，在這段時間沒有關注，等你再接觸時已經發生巨大變化，是同等道理，陳舊的案例是無法得到學生關注的。因此教師在使用案例分析法時，合理確定教學目標，通過兩個方面正確選擇案例，一方面對教材中典型案例加以運用及分析，另一方面教師在備課階段，利用電視、報紙及書籍等方式進行案例收集，讓學生在具體案例的幫助下，對抽象的知識形成初步認識。比如在學到《自覺服務社會》這課時，教師可以將張紀清27年匿名捐贈構建希望小學這一案例運用到課堂教學中，讓學生明白自覺服務社會的整體含義，促進學生的學習發展。

（二）恰當的把握教學的時機，將案例呈現出來。

在初中思想品德課堂的教學過程中，教師在使用案例教學法時，找準恰當的時機將所選用的教學案例提出來，在這一過程中要充分發揮教師的作用，要將案例與理論知識相結合，脫離理論知識的案例是無法達到理想的效果的。把握合適的時機是呈現案例的主要要求，呈現的時候可以在課程理論知識講解完之后進行，達到知識有效運用的效果，也可以在課堂講解理論知識的過程中進行，就某一點抽象的理論知識進行想象分析，有利于加深學生對知識點的理解。不管在什么時候呈現，都要以基本理論為出發點，將一定的文字資料發放給學生，通過圖片及影音通過多媒體的形式展現案例。比如在學習《學會親近社會》這課時，講到克服“看客”心態這一知識點時，引入雷鋒與叢飛的案例，讓學生聯系案例講述自己的想法，教師再將社會責任這一概念引出。

（三）做好預習工作，學會案例分析。

案例教學法是使學生運用所學知識點融入特定環境進行問題解決，從而在這一過程獲得相關經驗。我們一直在強調學習一直都是學生自己的事，如果自己都不重視自己的學習，配備最優的資源都是做無用功，因此在課堂教學之前，學生要培養自主學習能力，課本上也給予一定案例，學生可以先從預習書本開始，對要將的知識點有一個大概了解，結合書本案例自行思考，對不能理解的部分記錄下來等老師上課講解時對這一部分仔細聽，或者私下詢問老師，切不可持有不懂就算了的思想，忽視一個不理解知識點也不去弄明白，養成這樣不好的習慣，長此以往就會有更多不懂的知識點的累積，是對學生學習極其不利的。教師在進行課堂教學的過程中，要利用好45分鐘教學時間，有重點對案例分析進行講解，對有些可以一筆帶過，結合相關案例讓學生思考，用舉一反三的方式學生啟發思維，引導學生對案例的分析。

在初中思想品德課堂教學中，教師要正確利用案例分析法，只有這樣才能提高教學質量，促進學生學習發展。

參考文獻：

[1]王念哲.案例教學法"在思想政治課程教學中的應用[J].當代教育論壇，2009，2.

[2]劉艷波.淺談初中政治案例教學的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，3.