培養寫日記習慣，提高寫作能力

鄧國任

[摘 要]農村學生普遍存在寫作文時無話可說，空話套話連篇，詞匯貧乏，詞不達意，作文質量差的問題。原因是練筆起步太晚、太少。堅持寫日記，養成寫日記的習慣是解決這個問題的有效措施。在教學中，教師要降低難度，提早進行日記教學；多進行鼓勵性評價，激發學生寫日記的興趣；加強指導，及時檢查批閱，培養學生寫日記的習慣，最終提高學生作文的能力。

[關鍵詞]培養 日記 習慣 提高 寫作

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-079

作為一名農村小學語文教師，最為的頭疼的應數作文教學。一提起作文，學生第一反應就是拿出作文書抄寫，而不是思考如何寫。一部分學生會自己動腦寫，但寫出來的文章雜亂無章，詞不達意。原因是農村的學生課外閱讀少，對語言文字的積累少；練筆起步太晚、太少，基本是三年級才起步，一學期就那么幾次，運用語言的能力不高，出現了無素材可寫，有素材無話可說，有話寫不出來的現象。那么怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？我認為：培養良好的寫日記的習慣是提高學生寫作能力的有效途徑。

一、提早進行日記教學，培養初步的寫作能力

《小學語文教學大綱》指出：學生從三年級起就要學習寫簡單的觀察日記和生活日記，教師要注重培養學生寫日記的興趣和習慣。很多語文教師往往按部就班，到三年級才進行日記教學，雖然一再強調日記的重要性，努力激發學生寫日記的興趣，但效果不是很理想，學生還是視日記為一種壓力。借鑒部分老師的做法，我覺得有必要在一、二年級對學生進行一句話日記訓練，以降低難度，縮小跨度。一年級下學期，學生各種良好的學習習慣基本養成，識字量增加，此時可以提早進行日記教學，教師要有意識地教給學生一些簡單的句式，讓學生把一天里的點滴見聞、所思所想用日記的形式記錄下來，初步培養學生的寫作能力。

二、激發興趣，讓愛寫日記成為一種習慣

堅持寫日記，是提高作文水平的有效途徑之一，但在教學中，我們往往發現，有的學生寫了幾篇日記后就堅持不下來了。究其原因是這些學生寫日記只是為了應付老師，老師檢查時就寫，不檢查就不寫。這說明學生還是不明白寫日記的好處，體會不到寫日記的好處，對日記不感興趣。“興趣是最好的老師。”培養學生寫日記的興趣是最重要的。教師要讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務，應作為自己的一種需要，把寫日記當成一種享受，有話就說，有話想說，這樣日記的作用才能得到真正的發揮。除了向學生介紹日記對寫作的重要性和一些名人日記外，我覺得還得做到以下幾點：

1.以賞識為主，激發學生寫日記的興趣。學生在剛學寫日記時，大都有極高的熱度，但寫日記的過程中難免會遇到困難，比如要動腦思考，和惰性作斗爭等，難以堅持。因此，在學生剛學寫日記的一段時間里，教師要適當降低難度，不過分提高要求，以賞識為主，及時給予鼓勵，盡量發掘學生日記中的積極因素，特別注意發掘后進生日記中的積極因素，哪怕一個詞用得好，一句話寫得好，也予以肯定、表揚，并用激勵性的評語，給學生足夠的信心，讓學生體會到寫日記的快樂，自覺堅持下去。

2.多種形式展示學生的日記，增加學生的榮譽感。天天寫日記，久而久之，很多學生會停留在完成任務上。教師要適時挑選好的日記在全班朗讀或在學習園地展示，這是提高學生寫作質量的行之有效的方法。讀學生中一些好的日記，不僅可以使學生更加注重自己的日記質量，還可以激勵其他學生努力提高寫作能力，使自己的日記也能夠在班級朗讀或在學習園地展示。這樣，就在全班營造了一個公平競爭的氛圍，長期堅持下去，學生的寫作能力自然而然就提高了。我常常利用每天課前10分鐘讀學生的日記，在班里用宣傳欄展示學生的日記。寫得好的日記讓學生在班上宣讀交流，并在“好日記專欄”中展示，有時還給一些寫得好的學生作業本、筆記本之類的物質獎勵，使學生有一種成就感，激發寫日記的興趣。

三、加強指導，及時檢查批閱

要讓學生從開始就喜歡寫再到會寫、愛寫不是一件容易的事，需要教師悉心指導。入門有鎖鑰，過河有舟橋，記日記也是有方法的。首先要讓學生知道日記能寫什么、如何寫。觀察日記要求學生平時留心周圍事物，養成觀察的習慣。用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手觸摸，調動全身的感官，把所見所聞、感受用書面語言記錄下來，就是日記材料。感想日記要求學生將在看了一則新聞，讀了一篇文章，看了一幅漫畫，聽了一場講座，踢了一場球，挨了一次批后的想法，是贊同還是反對，為什么，有什么建議等寫出來。這是日記本上豐富的素材。寫活動日記時可以將活動的時間、地點、人物、經過、結果等記錄下來。此外，還有想象日記、剪貼日記、故事日記等。其次要引導學生持之以恒，堅持寫日記。堅持記日記，一可以練筆，二可以培養觀察能力，三可以積累寫作材料。第三是教育學生寫日記必須講真話，因為日記是寫給自己看的，是個人經歷的忠實記錄，如果說了謊，豈不是在欺騙自己？講真話，就是說每天記的事要真實，每天記的感情也要真實。第四是日記要避免眉毛胡須一把抓。寫日記就像說話，可以不拘一格，怎么說就怎么寫，但很多學生往往在寫日記時把自己一天中親身經歷的東西都記下來，沒有取舍，認為記得越多越好，成了流水賬。日記的篇幅畢竟是有限的，不可能把一天中的大事小事都寫進去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來，其他的不寫或略寫。第五是養成日記寫完后讀一讀的習慣，通過多讀發現不足并及時改正。第六是多引導學生欣賞一些優秀日記，讓學生從中學到自己需要的東西，進而不斷改進自己的日記。

日記的批閱是一項艱苦的工作，一個班幾十名學生，仔細批閱，肯定要耗費教師大量的時間和精力。如果不批改，學生不僅會偷懶，而且會對老師有意見，學生家長也會有意見。我認為“互批互改，教師點評”是一種行之有效的方法。這樣既突出了學生的主體地位，提高了學生修改作文的能力，又培養了學生認真寫作，仔細推敲的習慣，同時使教師了解學生的寫作情況，為教師的點評提供依據。對學生的日記，教師不必細細批改，但一定要看。每個星期，我至少做一次點評，具體做法是讀幾篇寫得好的日記，給學生樹立榜樣；表揚寫得認真的學生，給他們加油鼓勁，同時指出存在的問題，進行有針對性的練習；對于語病多的日記，讓全班共同校正，以達到共同提高的目的。

寫日記不但可以讓學生養成認真觀察的好習慣，而且能讓學生學會捕捉素材，鞏固學到的知識，提高語言運用能力。培養學生每天寫日記的習慣，將使學生終身受益。

（責編 莫彩鳳）