基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

劉小銘（揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，廣東揭陽522000）

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基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

劉小銘
（揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，廣東揭陽522000）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代下形成的一種新型教學(xué)模式，主要利用網(wǎng)絡(luò)平臺的微視頻使學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過小組活動加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固和深化，最終完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。論文以高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的改革實踐。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等院校不同專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，計算機(jī)基礎(chǔ)技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中不可或缺的工具，因此高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有重要意義。近些年來隨著教學(xué)設(shè)備的更新和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻變革。翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作成微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前觀看視頻講解并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上開展成果展示和問題探討，教師幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，最終完成教學(xué)任務(wù)[1]。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已經(jīng)逐漸應(yīng)用于高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，并取得良好教學(xué)效果。本文結(jié)合高校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點，分析翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的改革實踐。

一 高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，高等院校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要設(shè)置在大一公共基礎(chǔ)課中，由于大一新生開學(xué)較晚，且公共基礎(chǔ)課程基本都設(shè)置在大一期間，因此《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)置的課時較少，難以保證較高的教學(xué)質(zhì)量。其次，當(dāng)前多數(shù)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的授課方法，無法根據(jù)學(xué)生的個體差異實施因材施教的教學(xué)，不利于開展小組合作、探討學(xué)習(xí)。最后，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有多樣性，許多專業(yè)由于文理兼收學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)不盡相同，無形中增加了教學(xué)難度[2]。面對高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題，開展教學(xué)改革至關(guān)重要，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，有利于促進(jìn)教學(xué)改革。

二 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于美國，最早由美國一所高中的兩名化學(xué)老師設(shè)計實施的，為了給學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生提供及時的幫助，這兩名教師將教學(xué)課堂授課內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻[3]，傳至網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載觀看，并取得良好的教學(xué)效果，隨后其他課程教學(xué)模仿和使用。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為各個國家教育教學(xué)的重要方法之一，我國高校對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的研究和應(yīng)用逐漸廣泛，為我國高校教學(xué)改革提供新思路。

翻轉(zhuǎn)課堂，也叫“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作成微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前觀看視頻講解并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上開展成果展示和問題探討，教師幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，最終完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程遵循學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂講解及課后練習(xí)的一般過程，而翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程上與之完全相反，翻轉(zhuǎn)課堂遵循學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻、自主練習(xí)、教師課堂指導(dǎo)、總結(jié)提升、教學(xué)分析與反思的基本流程[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時對教師提出新的要求。

三 翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施流程

1.課前環(huán)節(jié)。在實施翻轉(zhuǎn)課堂之前，為學(xué)生簡單概述翻轉(zhuǎn)課堂的背景及操作流程，獲得學(xué)生的支持和配合，保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的順利開展，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。本文以《計算機(jī)基礎(chǔ)》教材中“文字處理與編輯——Word2010軟件操作”中第一節(jié)“用Word2010制作產(chǎn)品介紹”為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。

首先，教師根據(jù)本節(jié)計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際計算機(jī)基礎(chǔ)水平，制作翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)學(xué)案、課前自測題和課后自測題。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置可以采用情境教學(xué)的方式，運用具體的情景將學(xué)生引入新課程教學(xué)中，提高課堂的趣味性，運用導(dǎo)學(xué)案吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點創(chuàng)建教學(xué)微視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)視頻的內(nèi)容、設(shè)計形式、長短、吸引力等，根據(jù)本節(jié)實驗課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，運用視頻錄制設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般不超過15min[5]。“用Word2010制作產(chǎn)品介紹”這節(jié)課重點知識點包括字圖文混合排版，高效排版，樣式、分節(jié)、模板的使用，頁眉和頁腳，目錄和圖表目錄等，將這節(jié)課的重要知識點錄制成教學(xué)視頻并上傳至班級或校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生在課前下載學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)視頻資源，自主觀看微視頻教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)視頻內(nèi)容自主完成課前自測題。完成課前自測題后上傳至教學(xué)平臺，教師能夠在系統(tǒng)平臺上檢查學(xué)生上傳的自測題，分析總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題和知識盲點，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果和遇到的問題設(shè)計課堂教學(xué)重點，也可以將重點問題設(shè)計成具體的教學(xué)情境，有利于增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的針對性，加快學(xué)生知識內(nèi)化的進(jìn)程。本節(jié)課的自測題是讓學(xué)生在課前利用Word2010軟件，并很據(jù)教材中“制作產(chǎn)品介紹”的固定排版制作一份簡單的產(chǎn)品介紹。

2.課堂教學(xué)。首先，在教學(xué)課堂上交流展示學(xué)生的“產(chǎn)品介紹”作業(yè)。課堂上學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的成果和心得與同學(xué)展示和交流，利用多媒體技術(shù)展示自學(xué)成果，學(xué)生設(shè)計的“產(chǎn)品介紹”不僅符合教材中的固定排班，還增加自己的獨特設(shè)計，使制作出的Word文件在圖文排版上具有創(chuàng)新性，展示出不同學(xué)生的設(shè)計風(fēng)格。學(xué)生展示個人成果的過程也是學(xué)生重復(fù)回憶重點知識的過程，有利于Word知識的升華。

其次，開展小組合作探索活動，將學(xué)生分為5~8人的活動小組，教師根據(jù)自測題中出現(xiàn)的主要問題設(shè)計小組活動課題。活動小組成員共同設(shè)計解決問題的方法、操作過程，并完成探討過程中出現(xiàn)的新問題[6]。教師指導(dǎo)學(xué)生的活動，并給予適當(dāng)?shù)奶崾荆ＷC小組活動的順利開展。小組合作探索不僅提高了學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)操作水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

然后，釋疑解惑。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)和課堂小組活動，對課程涉及的計算機(jī)理論知識和基本操作已經(jīng)有了一定的了解，教師針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組活動中的問題進(jìn)行釋疑解惑，系統(tǒng)的概括和總結(jié)本節(jié)課的知識構(gòu)架和各項操作流程。教師要鼓勵學(xué)生敢于說出心中的疑惑，對于特殊的個人問題進(jìn)行單獨的個別輔導(dǎo)。本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了Word2010軟件文字處理與編輯的基本操作，對于視頻學(xué)習(xí)和課堂活動中出現(xiàn)的疑難問題還需要教師統(tǒng)一解答，補(bǔ)充講解少量內(nèi)容，總結(jié)出這節(jié)課的重點。

最后，開展達(dá)標(biāo)測評。教師讓學(xué)生自主完成課前設(shè)置的課后自測題，通過自測題了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課仍然遺留的問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自我修正，加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能的深化和鞏固。

（二）實施翻轉(zhuǎn)課堂的注意問題

1.制作教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)視頻的內(nèi)容、設(shè)計形式、長短、吸引力等方面的設(shè)計，并及時將教學(xué)微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中，通知學(xué)生下載或在線觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。微視頻的制作也可以讓學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生積極參與至翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，在參與的過程中學(xué)習(xí)制作視頻的方法。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要教師制定完善的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)的順利開展。

2.建設(shè)學(xué)習(xí)平臺。翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展需要建設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生及時下載、觀看教學(xué)資源和教師及時收集學(xué)生反饋信息。完善的學(xué)習(xí)平臺需要學(xué)校和企業(yè)的共同支持，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供前提基礎(chǔ)。除此以外，學(xué)校還要為學(xué)生和教師提供開展翻轉(zhuǎn)課堂的電子設(shè)備，以及不斷完善學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，例如在課堂教學(xué)之前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，這是學(xué)生獨立探索的階段，。對于一些自主能力差的學(xué)生需要老師引導(dǎo)和幫助，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自主分析和思考問題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要注重開展小組談?wù)摗⑿〗M探索等形式的活動，在活動中及時給予指導(dǎo)和點評，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4.提高教師的綜合素質(zhì)。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機(jī)信息技術(shù)，提高制作微視頻和課堂教學(xué)課件的能力，保障計算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以組織計算機(jī)教師去名校參觀學(xué)習(xí)等，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，翻轉(zhuǎn)課堂正以一種新的教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重新調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間的分配，使計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)更加生動緊湊，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在小組探討活動中的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自學(xué)反饋能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有可行性，教育工作者要不斷研究和完善翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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（責(zé)任編校：張京華）

中圖分類號：TP311

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）04-0136-02

收稿日期：2016－01－25

作者簡介：劉小銘（1982－），女，重慶人，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，碩士研究生，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、云計算、虛擬化、二維碼技術(shù)應(yīng)用。