基于現代教育技術的高職英語多模態教學模式研究

王鳳　張萍

摘要：多模態教學作為一種先進的教育理念，在英語教學和教研領域都得到了廣泛的應用，形成了對傳統英語教學模式的有效創新和發展。本文結合高職英語教學的實際，首先分析了高職英語構建多模態教學模式的重要性，接著就現代教育技術視野下高職英語多模態教學的構建策略進行了探討。

關鍵詞：高職英語；現代教育技術；多模態教學模式

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0122—02

一、高職英語構建多模態教學模式的重要性

從上世紀末興起的多模態話語分析，使話語分析進入了多模態時代。較早開展多模態話語分析理論的學者主要有OToole 、 Kress 和 Tvan Leeuwen，他們使除語言以外的其他社會符號所具有的功能得以延伸，發展了其他的交際模態，包括視覺模態、觸覺模態、聽覺模態、嗅覺模態和味覺模態等。多模態話語分析理論以系統功能語言學為理論基礎，認為語言是社會符號，運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。在多模態話語當中，不同的模態有著獨特的獨立意義，又能夠相互融合形成多重意義。多模態話語分析理論的出現，為語言學科教學形式的多模態化提供了重要的理論支撐和參考依據。伴隨著現代教育技術的快速發展，多媒體教學手段的日趨多樣化，網絡教育資源在語言課堂教學中的應用也在不斷增多，除了傳統的文字教學資源外，音頻資料、視頻資料以及在線資源開始日趨豐富和多樣，為語言學科構建多模態教學模式提供了重要的資源和載體。

現代教育技術在高職英語教學中的應用，使得高職英語傳統以讀寫教學為主的單一模態開始向多模態方向發展，圖像、聲音、空間等多種原來被認為是副語言的符號地位逐漸凸現出來，形成了對傳統的文字表意方式的有效補充和完善。在多模態教學模式下，各種語言表現符號可以交織在一起實現相互融合，使高職英語教學從傳統的文字語篇擴展到了動態語篇，其對高職英語教學理念、教學方式、教學內容、教學評價等方面的影響都是非常深遠的，有助于強化英語教學過程中的信息輸入和提高教學成果的輸出，是對傳統英語教學模式的創新與發展。

二、基于現代教育的高職英語多模態教學模式的構建策略

1.教學資源的多模態構建

高職英語教學資源的多模態建設是高職英語實施多模態教學的物質基礎。對此，高職院校要充分利用現代教育技術的開放性、互動性以及在信息傳遞上的優勢，加強對于英語教學內容、教學語言、教學載體、教學方法等與英語語言各種符號資源的整合。具體而言，就是英語教師要結合高職英語課程的教學實際和特點，通過PPT、視頻、音頻、電影、動畫等多樣化的載體豐富教學資源，傳遞英語語言信息，同時可以結合課前陳述、情景創設、互動討論、課下思辨等有針對性的教育方式，使高職英語教學變得更加生動、形象和具體，彌補傳統英語教學中的很多弊端，促進英語教學氛圍的改善。在構建高職英語多模態教學資源時，高職英語教師必須具備過硬的信息化素質，能夠靈活運用各種現代教育技術，并實現與教學目標、教學內容的有效結合，獨立開發一些實用性、實踐性強的教學資源，增強高職英語多模態教學的針對性和有效性。但需要注意的是，畢竟高職英語課堂的教學容量相對有限，所以高職英語教學課堂上能夠選擇的教學資源模態也并非越多越好，關鍵是英語教師要根據教學需要恰當選擇現代教育技術和模態，避免模態之間的沖突進而影響課堂教學效果。

2.教學環境的多模態構建

首先，課堂教學環境的多模態建設。教師可以從視角、距離、情態等元素入手，達到視覺模態的協調效果，也可以通過語音、語調或其他聲音元素實現聽感模態的協調效果。在具體的教學實踐中，高職英語教師還可以結合高職英語的教學內容、教學條件以及學生的個性化特征，分別設計教學模態，或者進行多種教學模態的整合，充分利用現代教育技術提供的聲、形、體等多模態教學環境，讓高職英語課堂教學環境達到聲文并茂、互動和諧的效果，加強學生對英語知識的體驗和認知。其次，課外教學環境的多模態構建則可以在教學的引導下，在學生課堂學習之余組織形式多樣的英語角、寢室英語、英語歌曲演唱、英語辯論賽等社團活動，讓課堂英語教學環境得以延伸和發展，實現課內教學與課外教學的有效銜接和互動，提高學生在課外學習英語的積極性和主動性，使課堂的多模態教學得以延伸。再次，網絡教學環境下的多模態建設，則需要高職院校提供網站平臺，英語教師開發豐富、實用的網絡課程學習資源，鼓勵學生根據自己的知識缺陷在網絡學習平臺上開展有針對性的學習。

3.教學手段的多模態構建

隨著現代教育技術的不斷發展，高職英語教師必須緊跟時代的步伐，加強對先進教育技術的運用，摒棄傳統的以講授為主的教學方式，這樣可以提高課堂教學效率，對學生的學習過程進行更好的引導，提供給學生更多互動和實踐的機會，這樣學生就不僅僅是英語課堂上視覺模態、聽覺模態的接受者，還可以成為視覺模態、聽覺模態的發出者，進而達到教學互動的效果。因此，高職英語教師要重視教學手段的多模態建設，能夠根據教學內容、教學對象上的差異，選擇不同模態的教學手段，如口頭表達、動畫演示、圖像展示、角色扮演、PPT展示、書面報告、板書、圖表等多樣化的教學手段，都可以根據具體教學需要和學生的學習偏好進行靈活的選擇和自由的組合，更好地激發出學生對英語課程的學習興趣。

4.教學話語的多模態構建

在高職英語課堂上，作為教學過程的組織者和引導者，教師無疑是最直接的語言輸入者，對學生的英語學習也會產生非常重要的影響。高職英語教師高質量、高效率的話語輸入可以提高學生的學習興趣和熱情，構建起良好的師生關系。從聽覺模態的角度講，教師的話語占居主導地位，占到整個話語量的60%到80%左右，而且教師的話語對學生來說是主要的接受對象，這對教師話語的質量提出了很高的要求。因此，高職英語教師在教學實踐中，要重視教學話語的多模態建設，做到表達清晰、語速適中發音準確、生動有趣、詼諧幽默等。此外，高職英語教師不可忽視形體語言的運用，因為教師的形體語言可通過視覺模態來補充和強化，如教學過程中的手勢、個人的表情等與現代教育技術應用的呼應，都能夠起到強化教學的作用，會對學生的英語學習產生潛移默化的積極影響。

5.教學評價的多模態構建

高職英語教學評價的多模態，應當包含教師教學質量評價的多模態和學生學習效果評價的多模態兩方面的內容。基于現代教育技術的多模態，高職英語教學模式的構建要求英語教師不僅要針對學生開展教學評價，還要根據學生的學習過程和學習成果積極開展自我評價、同行評價和學生互評，以此來分析英語教學中的多模態運用情況，如各種模態調用是否合理恰當，教學內容與模態是否匹配，教學設計是否能夠提高學生的學習積極性，現代教育技術的運用是否合理等。惟有如此，高職英語教師才能實現多模態教學模式的不斷優化和改進，以此來提高學生的英語學習興趣，保護好學生英語學習的自信心，促進高職英語教學質量的不斷提高。

三、結語

在高職英語課堂中引進多模態教學模式，能夠借助多種模態教學的靈活選擇和交互融合，更好地激發學生的英語學習興趣和學習潛能，調動學生在英語課堂上的主觀能動性，提高學生的英語學習效率。同時，基于現代教育技術的高職英語多模態教學模式的構建，能促進教師教育素質的完善，促進英語教師的自身職業發展，從而達到教學相長的教學目標。

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