職業(yè)高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略淺議

邵穎杰

（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

職業(yè)高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略淺議

邵穎杰

（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

在職業(yè)高中，英語教育相對一些普通高中來說是相對落后的，存在的問題相對也是很明顯的，在這個(gè)社會(huì)，對英語的要求越來越高，技術(shù)人員也需要懂英語，所以，找到一個(gè)有效提高英語教學(xué)效率的策略，保證在職業(yè)高中受教育的學(xué)生也能學(xué)到實(shí)用的的英語。

職業(yè)高中 英語教學(xué) 方法 創(chuàng)新 淺議

職高教育教學(xué)的定位是以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為基本出發(fā)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成績進(jìn)行正確的歸因，讓他們擺正心態(tài)去努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地增強(qiáng)自我效能感，減輕學(xué)生的壓力，幫助他們增強(qiáng)自信心，使他們逐步認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)他們的自我效能感，以提高他們整體的英語成績，為學(xué)生在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天提供更多實(shí)用的知識(shí)資本。[1]

一、不要有學(xué)教英語無所謂的思想

有些人認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生到職中讀書是為了學(xué)一門“手藝”，便于將來就業(yè)，文化課特別是英語學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)一點(diǎn)英語知識(shí)更好，不學(xué)也沒有多大關(guān)系，因而形成學(xué)生不肯學(xué)、教師也不愿教的局面。殊不知當(dāng)今社會(huì)是信息飛速傳遞、知識(shí)爆炸的時(shí)代，目前正面臨著與國際社會(huì)的全面接軌，如果不懂得基礎(chǔ)的英語知識(shí)肯定不會(huì)是一個(gè)合格的勞動(dòng)者。而且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容有很多是與英語密切相關(guān)的，如計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)械、旅游等。有些學(xué)校甚至還聘請外籍老師來教學(xué)生的專業(yè)課。如某工程學(xué)院就聘請了一位印度籍的老師給學(xué)生上計(jì)算機(jī)課，而這位外籍老師只會(huì)說英語卻不會(huì)說漢語，而且這位老師不允許中國的老師事先用漢語給學(xué)生講解他的專業(yè)課。試想，如果學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，他又怎能聽得懂外籍老師講的課呢？因此我們必須要樹立學(xué)習(xí)英語知識(shí)的思想，形成學(xué)生努力學(xué)、教師認(rèn)真教的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。[2]

二、不要有“只看課”不教學(xué)的行為

往往職業(yè)中學(xué)的英語課學(xué)生學(xué)起來困難，教者教起來就更加吃力。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個(gè)別教師注重學(xué)生不吵不鬧不違反紀(jì)律就行，而忽視英語知識(shí)的傳授。這樣從外表看似乎沒有什么問題，該上的課都上了，學(xué)生不缺課，教師也在課堂上，而實(shí)質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。作為英語教師一定要制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，有針對性地認(rèn)真地開展英語教學(xué)工作，真正完成教學(xué)任務(wù)。

三、提升職業(yè)高中英語口語交際教學(xué)水準(zhǔn)的策略

1.講練雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是順利推進(jìn)高職英語口語交際教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以新課標(biāo)內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律因勢利導(dǎo)，從而開展循序漸進(jìn)、由淺入深的口語教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，很多高職學(xué)生因?qū)ψ约旱目谡Z表達(dá)缺乏信心而導(dǎo)致其“有言難吐”。因此，教師應(yīng)在講解英語知識(shí)點(diǎn)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，從而激發(fā)其表現(xiàn)自我的欲望。進(jìn)而讓學(xué)生們在大膽利用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行口語實(shí)踐的過程中，逐步提升自身的英語綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境，尊重個(gè)性化發(fā)展

切合實(shí)際、生動(dòng)形象、靈活多樣的課堂情境設(shè)計(jì)，是促進(jìn)學(xué)生“有感而發(fā)”的切實(shí)保障。因此，在高職英語口語課堂上，教師可以積極利用多媒體技術(shù)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用等特點(diǎn)，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可思、可用的真實(shí)而具體的口語交際情景，從而提升學(xué)生們依據(jù)場景進(jìn)行模擬對話的能力和水準(zhǔn)。

蔡元培曾說過：“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性”，由此可見，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是促進(jìn)高職英語教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的前提條件。因此，在高職英語口語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)本著“以人為本”的原則，在傳播知識(shí)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位的有機(jī)轉(zhuǎn)化。通過開展這種梯度化教學(xué)，促使了不同學(xué)習(xí)層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了不同程度的提升和發(fā)展。而口語運(yùn)用能力的提升是激發(fā)學(xué)生們運(yùn)用英語，進(jìn)行英語會(huì)話的良藥。從而促進(jìn)了學(xué)生們由“讓我說”到“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。[3]

四、創(chuàng)造有利互動(dòng)的條件

1.實(shí)施積極情感背景原則是課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)條件

教學(xué)過程是信息的交流過程，更是情感的交流過程。加拿大籍華裔心理學(xué)家江紹倫曾經(jīng)說過：“教育是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程?！?若想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、營造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，教師積極飽滿的熱情、健康的情感應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情感背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

2.實(shí)施分層教育原則是課堂互動(dòng)的必要條件

職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，若想在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都能參與互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，課堂提問做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，關(guān)注到各個(gè)層面的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)問題。

3.實(shí)施多元評(píng)價(jià)原則是保障課堂互動(dòng)的根本條件

職業(yè)高中英語科的考核不應(yīng)是傳統(tǒng)單一的期中、期末筆頭考核方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的。教師在教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組互動(dòng)評(píng)價(jià)?；?dòng)表現(xiàn)的打分和加分能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性。

當(dāng)然，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)相對漫長的過程，不可能一蹴而就。老師除了要有恒心、耐心，要有百折不撓的精神，還要有勇于面對課堂教學(xué)中的失誤甚至是失敗勇氣。面對失敗要不氣餒、不放棄，積極進(jìn)行反思、改進(jìn)，并勇于再次進(jìn)行實(shí)踐，直到取得滿意的效果為止。

在職業(yè)高中的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語在教學(xué)中有很多的細(xì)節(jié)，通過對這些細(xì)節(jié)的研究，職業(yè)高中的英語教學(xué)方法得到有效提升。只有對新的教學(xué)策略進(jìn)行生活實(shí)踐，才能找到使英語教學(xué)有效提高的根本方法。

[1]晉家勝.職業(yè)高中英語口語交際教學(xué)方法分析[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(06).

[2]尹利萍.高職院校英語口語交際教學(xué)探析[J].青年文學(xué)家,2010(09).

[3]廖洪嫣.高職高專英語口語交際教學(xué)策略研究[J].職業(yè)圈,2007(17)期.