本科生導(dǎo)師制在中外合作辦學(xué)項目中的運用和研究
——基于麗水學(xué)院護理學(xué)（中瑞合作）項目中的實踐

吳慶紅

（麗水學(xué)院 浙江麗水 323000）

本科生導(dǎo)師制在中外合作辦學(xué)項目中的運用和研究
——基于麗水學(xué)院護理學(xué)（中瑞合作）項目中的實踐

吳慶紅

（麗水學(xué)院 浙江麗水 323000）

本科生導(dǎo)師制對提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量具有重要作用。麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院從2014年9月起積極探索本科生導(dǎo)師制這種學(xué)生管理和教育的新方法，并貫穿于中瑞合作辦學(xué)護理學(xué)本科生培養(yǎng)的整個過程中，分階段實施，以幫助學(xué)生全面成長為目的，以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，指導(dǎo)學(xué)生合理安排各種學(xué)習(xí)活動，同時兼顧學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和生活、心理等方面的教育，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上起到了積極的推動作用，有力地促進了教學(xué)相長。

本科生導(dǎo)師制 中外合作辦學(xué) 運用 研究

一、研究緣起

麗水學(xué)院于2014年與瑞典耶夫勒大學(xué)合作開展護理學(xué)項目。該項目以引進瑞典耶夫勒大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源為核心，培養(yǎng)具有較強的護理科研、英語應(yīng)用、臨床護理、護理人文、終身學(xué)習(xí)能力（“五個核心能力”），能從事臨床護理、護理教育、護理管理、護理科研等工作，通曉國際護理規(guī)范的護理專門人才，目前國內(nèi)同類項目只有三家。

該項目是麗水學(xué)院乃至麗水市第一個與瑞典國家合辦的國際教育項目，對于瑞典而言，該項目亦是其與我國合辦的第一個項目，同時它還是一種高投入的辦學(xué)模式，不論是雙方學(xué)校還是政府、國家，以及家長和學(xué)生對此均有較高的期待，這種期待不僅體現(xiàn)在教育服務(wù)和就業(yè)前景方面，更體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)質(zhì)量的期待上。

據(jù)有關(guān)研究調(diào)查表明，國內(nèi)外許多高校在本科教育中已逐步推行導(dǎo)師制[1]，并在人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到積極重要的作用[2]。麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院從2014年9月起積極探索本科生導(dǎo)師制這種學(xué)生管理和教育的新方法，在中外合作辦學(xué)護理學(xué)專業(yè)本科生中推行該制度，成效顯著。

二、中外合作辦學(xué)本科生導(dǎo)師制的試行

麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院本科生導(dǎo)師制于2014年9月起在護理學(xué)（中瑞合作辦學(xué)）項目中試行，該導(dǎo)師制貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個過程，分3個階段進行，第1階段針對1年級學(xué)生，第2階段針對2年級學(xué)生，第3階段針對3-4年級學(xué)生。學(xué)院對導(dǎo)師每個階段的工作提出了具體的要求，明確目標(biāo)和職責(zé)，規(guī)范管理和考核，以幫助學(xué)生全面成長為目的，以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，指導(dǎo)學(xué)生合理安排各種學(xué)習(xí)活動，同時兼顧學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和生活、心理等方面的教育和引導(dǎo)，建立以雙向互動、平等合作、共同成長的民主和諧師生關(guān)系為基礎(chǔ)且適應(yīng)社會醫(yī)療行業(yè)需要的護理人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮了導(dǎo)師的專業(yè)特長，通過各種形式的合作學(xué)習(xí)，達成“思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)”的目標(biāo)。

三、導(dǎo)師制在中外合作辦學(xué)本科生培養(yǎng)中的作用和意義

導(dǎo)師制在中外合作辦學(xué)本科生培養(yǎng)中運作三年來，學(xué)生滿意度達97%[3]，評價較高。多數(shù)學(xué)生認為導(dǎo)師經(jīng)常與（她）他交流，能及時幫助解決學(xué)習(xí)上、生活上、心理上的困擾，結(jié)果統(tǒng)計如表。

調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析結(jié)果表明，實施本科導(dǎo)師制不僅促進了教學(xué)管理水平的提高，同時推動了學(xué)生思想政治教育工作上了一個新臺階。

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第一、搭建了師生思想、情感交流的新平臺。根據(jù)目前的工作實際，麗水學(xué)院的學(xué)生管理模式是“1+50”，即1個班主任至少管理一個50名學(xué)生的班級，由于教學(xué)、科研壓力繁重，班主任與學(xué)生的面對面溝通和交流的次數(shù)是非常有限的，學(xué)生思想動態(tài)及心理特點難以及時和有效地掌握，往往是出了問題才被動地采取補救措施，缺乏工作的針對性和前瞻性。而導(dǎo)師制下的學(xué)生管理模式是“1+10”，即1名導(dǎo)師聯(lián)系10名學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生面對面交流或通過其他途徑溝通的頻率大大的提高了，容易把握學(xué)生的思想、心理等方面的變化，融洽了師生之間的關(guān)系，加深了師生之間的感情，更有利于將問題解決在萌芽狀態(tài)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師們積極與學(xué)生交流，學(xué)生滿意率很高。在“關(guān)心學(xué)生日常生活，及時掌握學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活動態(tài)”一項調(diào)查中，學(xué)生對導(dǎo)師該項工作的總體滿意率為91.6%，其中很滿意為52.9%，比較滿意為19.9%，滿意為17.8%；在“通過各種方式加強與學(xué)生的聯(lián)系（到學(xué)生宿舍、小組會議、QQ、微信、微博、電話、郵箱、短信等）”這項調(diào)查中，學(xué)生對導(dǎo)師工作的評價滿意率為91.8%，其中很滿意為62.2%，比較滿意為16.5%，滿意為13.1%；在“與輔導(dǎo)員和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)保持溝通，及時反映情況，迅速處理突發(fā)事件”一項調(diào)查中，學(xué)生總體滿意度為95.1%，其中很滿意38.6%，比較滿意30.6%，滿意26.0%。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，提升了學(xué)生的志愿服務(wù)水平。

1999年6月9日，經(jīng) 紐 約 中 華 醫(yī) 學(xué) 基 金 會（ChinaMedicalBoardofNewYork ，CMB）理事會批準(zhǔn)資助，成立了國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（InstituteforIntemationalMedicalEducation，IIME），該委員會發(fā)布的“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”，明確提出對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的要求：醫(yī)學(xué)生在未來的職業(yè)活動中應(yīng)表現(xiàn)出有分析批判的精神”有根據(jù)的懷疑”創(chuàng)造精神和對事物進行研究的態(tài)度。因此，培養(yǎng)能適應(yīng)時代發(fā)展，既具有嫻熟醫(yī)療技術(shù)又具有較強科研能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才勢在必行!在導(dǎo)師制的模式下，師生交流多了，指導(dǎo)多了，近年來，在學(xué)校舉辦的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目比賽中，護理學(xué)中瑞班的學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下的項目占了50%，課題選擇更加符合專業(yè)特色。在“結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極的專業(yè)思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣”一項調(diào)查中，學(xué)生對導(dǎo)師該項工作的總體滿意率為95.1%，其中很滿意49.2%，比較滿意為29.4%，滿意為16.5%。調(diào)查結(jié)果顯示導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和提升科研意識上發(fā)揮了積極作用。在2015年大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品競賽中，護理學(xué)（中瑞）班學(xué)生作為核心成員參與調(diào)研項目《大學(xué)生臨終關(guān)懷志愿服務(wù)研究-以麗水市為例》獲全國三等獎，2017年，護理學(xué)（中瑞）班學(xué)生主持的《傾馨.臨終關(guān)懷志愿服務(wù)成果冊》獲浙江省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品競賽一等獎，同時她（他）們的志愿服務(wù)團隊獲麗水市蓮都區(qū)首屆志愿服務(wù)大賽金獎，并獲中國紅十字會青少年服務(wù)項目資助。這些榮譽的取得是學(xué)生科研水平和志愿服務(wù)水平的最有力的見證。

第三，有利于營造全員育人的氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于導(dǎo)師所帶教的學(xué)生數(shù)量較少，參與育人的專業(yè)教師數(shù)明顯增加，有利于營造全員育人的氛圍。同時，導(dǎo)師可以較為深入和詳細了解每個學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)狀況，做出有針對性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因材施教，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在“向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)特點、發(fā)展動態(tài)及其社會需求”一項調(diào)查中，學(xué)生評價總體滿意度94%，其中很滿意占45.7%，比較滿意33.1%，滿意為15.3%；在“指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)和選課計劃” 學(xué)生評價總體滿意度89.4%，其中很滿意42.1%比較滿意26.1%，滿意21.3%；在“根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，不同課程的特點，進行不同學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)”一項調(diào)查中，學(xué)生滿意率達89.3%，其中很滿意為37.4%，比較滿意為21.2%，滿意為30.7%；在“幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)進程設(shè)計”一項調(diào)查中，學(xué)生評價總體滿意度90.6，其中很滿意35.1% ，比較滿意26.1% ，滿意28.3%；在“幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃” 一項調(diào)查中，學(xué)生滿意率達90.4%，其中很滿意29.0%，比較滿意3 2.2%，滿意29.2%，

四、存在的問題

通過對問卷調(diào)查和師生訪談，導(dǎo)師制實施過程中也存在一些問題需要解決：

1.導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，不能完全滿足學(xué)生的需要

本次選聘的導(dǎo)師中有部分導(dǎo)師非護理學(xué)專業(yè)背景，在學(xué)科專業(yè)特點、發(fā)展動態(tài)及其社會需求等方面不能有效引導(dǎo)學(xué)生，6.0%的學(xué)生不滿意，在“你對所學(xué)專業(yè)的了解與認識”訪談中，有28.59%的學(xué)生表示對專業(yè)的就業(yè)前景和領(lǐng)域了解比較模糊或很模糊。在“指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)和選課計劃”一項調(diào)查中，有10.6%的學(xué)生表示不滿意；在“幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)進程設(shè)計”和“幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃”兩項調(diào)查中，分別有9.4%、9.6%學(xué)生明確表示，導(dǎo)師很少幫助。

2.極少數(shù)導(dǎo)師工作的主動性、積極性不夠。

雖然導(dǎo)師在開展相關(guān)指導(dǎo)工作前，學(xué)院已在導(dǎo)師制施行的目的、意義及工作職責(zé)等做了指導(dǎo)和培訓(xùn)，但個別導(dǎo)師仍存在工作主動性、積極性不夠現(xiàn)象。在“關(guān)心學(xué)生日常生活，及時掌握學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活動態(tài)”一項調(diào)查中，不滿意的比率為9.4%，在“通過各種方式加強與學(xué)生的聯(lián)系（到學(xué)生宿舍、小組會議、QQ、微信、微博、電話、郵箱、短信等）”這項調(diào)查中，學(xué)生對導(dǎo)師工作的評價不滿意率為8.2%。

五、進一步完善導(dǎo)師制的對策

1.聘請專業(yè)校友擔(dān)任兼職導(dǎo)師，緩解專業(yè)導(dǎo)師的不足。

我國高等院校為行業(yè)發(fā)展輸送了大批人才，有些已成為行業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)軍人物”，即優(yōu)秀校友。近年來，許多高校積極發(fā)揮這些優(yōu)秀校友在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)上的重要的作用。筆者在個別訪談中也了解到，大多數(shù)校友參與導(dǎo)師制服務(wù)活動熱情度高，可彌補學(xué)校導(dǎo)師數(shù)量和質(zhì)量上的不足。

2.進一步加大導(dǎo)師的培訓(xùn)指導(dǎo)力度，提高導(dǎo)師工作水平。

麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院由中專院校發(fā)展而來，大多數(shù)教師需要轉(zhuǎn)型升級，加之國際教育的需要，近年來，學(xué)校送出去訪學(xué)和交流的教師較多，亦包含了護理系的教師的，導(dǎo)致在中瑞合作辦學(xué)項目上導(dǎo)師的相對不足，項目聘任的10名導(dǎo)師中就有4名導(dǎo)師為非護理學(xué)專業(yè)背景，在“結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極的專業(yè)思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣”、“向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)特點、發(fā)展動態(tài)及其社會需求”、“指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)和選課計劃”、“幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)進程設(shè)計”、“幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃”存在明顯的不足，需要在學(xué)科特點介紹、學(xué)業(yè)方法指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進一步加大培訓(xùn)力度，從而提高導(dǎo)師工作水平整理水平。

3.加強導(dǎo)師間的交流，促進導(dǎo)師間的學(xué)習(xí)。

麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院中瑞合作辦學(xué)項目選聘的10名導(dǎo)師，從專業(yè)背景、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)上來看，各有特點。在專業(yè)背景中有護理學(xué)的6名、內(nèi)科學(xué)的1名、預(yù)防醫(yī)學(xué)的2名，輔導(dǎo)員1名；在學(xué)歷層次中，具有博士學(xué)歷學(xué)位的1名，碩士學(xué)歷學(xué)位9名；在職稱結(jié)構(gòu)中，副高2名，中級5名，初級3名。應(yīng)加強導(dǎo)師間的交流，促進彼此之間的學(xué)習(xí)。可以通過周例會、定期小組沙龍，或通過QQ群、微信群等討論，提升指導(dǎo)水平。

4.進一步落實和完善導(dǎo)師評價制度。

《中瑞合作辦學(xué)護理學(xué)本科生導(dǎo)師制實施辦法（試行）》對導(dǎo)師的考核評價提出了明確的要求，但從調(diào)查結(jié)果來看，由于各方面的原因，這一制度并未完全落到實處，小部分導(dǎo)師主動意識和參與度并不高，應(yīng)加強對導(dǎo)師制實施過程中的檢查與指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和反饋問題，從而使導(dǎo)師制實施的意義落到實處。

[1]呂憶松，李瑩瑩，尚建輝：國內(nèi)外高校本科生導(dǎo)師制研究綜述[J] 教育教學(xué)論壇, 2013,08:187～188

[2]高志凱 , 王定君.本科生導(dǎo)師制的淵源、內(nèi)涵和實施意義 [J].甘肅高師學(xué)報 ,2011,16(1):75-77.

[3]本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查和訪談的方式。問卷設(shè)有12個問題，回答的等級為很滿意、比較滿意、滿意、不滿意、很不滿意5個等級，調(diào)查范圍是2014級中瑞護理班三個班共84名學(xué)生，調(diào)查對象為所有導(dǎo)師。發(fā)出問卷共84份，收回有效問卷84份。