淺談語文課堂中“師生互動”有效教學

郭麗紅

（山西省交口縣溫泉九年一貫制學校 山西交口 032400）

淺談語文課堂中“師生互動”有效教學

郭麗紅

（山西省交口縣溫泉九年一貫制學校 山西交口 032400）

在互動中教師的一個會意眼神，一句溫暖的話語等都會讓學生產生一種愉悅、成功心理。無形之間就促進學生學習的積極性，能不斷地激發他們的求知欲望。

語文 課堂 師生互動

現代教學論指出，教學是教師的教與學生的學的統一。這種統一的實質就是師生之間的互動即相互之間交流、溝通及共同發展。沒有互動、沒有交往就不存在或未發生教學。因此構建新型的師生互動的教學關系注重創造民主平等的和諧的師生關系，同時充分尊重學生個體的自主性就成為我們課改的重要任務之一。那么，教師與學生在課堂上的互動正好能體現這種教學效果。所謂師生互動也就是教師與學生在自學的基礎之上相互作用的教學。該模式的教學目的主要是提升課堂的活躍性提高學生學習的主動性和積極性并達到更好的教學效果。下面略談幾點教學互動的淺見。

一、課堂上要構建和諧、平等的師生關系和學習氛圍

學生在學習中教師既是引導者又是合作者、參與者。課堂的教學本質應當是教師與學生的互動，但是要實現這種教學，教師首先要構建和諧、平等、民主的教學師生關系與學習氛圍。

既然是要互動那么就需要交流所謂交流就意味著人人都要參與，人人都要平等的對話教師在地位上也要由以往的“居高者”轉變為與學生平等的“中間席位”。因此，在教學中教師首先要與學生成為益友之后，才能體現出良師的風范。構建和諧、平等的師生關系。教師首先要轉變以往陳舊的思想不要把自己凌駕于學生之上對學生指指點點發號施令要擺正心態平等的對待學生。其次要熱愛學生尊重學生的思維樂于接受學生的建議肯定學生的思路。這樣不僅能緩解學生內心的緊張與不安，還能在此基礎上激發學生學習的興趣，開發自己的想象力以及為塑造學習的信心創造良好的條件。當然學生對教師也要表現出積極、尊重、配合、信任的態度來進行學習，這一方面還有待老師長期的教育引導。因此實施互動教學的前提就是要求教師對學生有耐心特別是針對在學習上具有心理障礙的學生要善于幫助他們樹立學習的信心和自尊心。

二、師生互動學習中加強對學生的激勵

語文課堂教學應注意學生的年齡特征和心理特征多一點激勵，努力使課堂激情澎湃引人入勝。語文本身就是“活”的沒有固定的模式。因而，只要是言之有理即可。通常情況下在教學中教師要真誠地鼓勵每一位學生，為其樹立學習的信心。

三、轉變師生觀念適當地轉換自身的角色

在以往的教學中，教師總是課堂上的掌握者、控制者為了要安靜的講課以及維護課堂上的秩序。一般情況下學生是不可以“胡亂”發言的學生只能是在教師的指令下進行學習，若是學生的某些建議被教師拒絕不僅信心受挫還會嚴重打擊學生的學習興趣。面對這樣的教學，學生的自主性是很難實現的。因此，構建師生的互動關系是必須的。

在構建師生互動關系之下，首先要求教師轉變教學理念、課堂角色。在一堂有效時間內的教學始終要體現學生的主體性，教師是引導者不是控制者。學生在自主學習的過程中，教師要為學生創造互動的環境、要提供互動的機會要組織學生進行互動支持學生互動。教師要樹立正確的觀念“一切以學生為主”。在互動中不僅要尊重學生的思路還要全方位的服務于學生。通過被動的“教”要喚醒學生自主的“學”始終凸顯學生的主體地位。例如在教學“最后一課”這篇文章的時候，給學生提出了一些閱讀題，第一通過閱讀該篇文章找出文章中對環境描寫的詞和句并且還要深深地體會這些描寫在體現文章中心思想所起到的作用。第二在文章中要找出具有中心意義的語句。第三針對文章加點的字借助工具書進行注音、解釋。通過這些問題促使學生在閱讀中發揮自己的自主性親自動手、動腦、動口。結合所學的知識對新內容進行分析、思考、學習這樣不僅能在短時間內找出答案還能實現學生輕松、愉快的學習。面對新課改老師作為改革的參與者和實施者，在新課標的指導下老師的教學理念、方法、手段以及評價方式等都發生了非常大的變化。

四、重視基礎知識的落實語文課堂教學中師生互動有效性

語文課堂教學中師生互動有效性在我們的課堂上有時學生似乎很有學習的積極性師生之間提問、回答頻率很高同座之間也有討論結果卻是“問之不切則其所聽之不專聽之不專則其所取之不同。”其實這只是形式上的互動于教學質量的提高作用不大。要重視以單元為單位編排的語文知識基礎教育的性質決定了中學生所學的知識是基礎性的。所以對課本上的基礎知識予以重視是我們的份內之事，而且還要把分散在每一課的知識點放在單元知識的背景中來突顯我們還應注重新舊知識的緊密結合這樣建構的知識就具有系統性和邏輯性。

五、課堂師生互動中給予學生自由創造的空間。

語文課堂教學中師生互動有效性語文課堂教學中師生互動有效性在我們的課堂上有時學生似乎很有學習的積極性師生之間提問、回答頻率很高同座之間也有討論結果卻是“問之不切則其所聽之不專聽之不專則其所取之不同。”其實這只是形式上的互動于教學質量的提高作用不大。學生的主體地位沒有真正落實學生的主動性、創造性被壓抑，這是當前師生關系上最突出的問題。為此教學活動的設計和展開應努力體現開放性。應在教學活動中提倡探索鼓勵創新保護學生的求知欲望。課堂教學中可采用“啟發式”、“探究式”、“討論式”等等。應改變傳統的聽話就是好學生、教師的話就是真理的觀念和做法提倡真理面前師生平等使學生敢于各抒己見逐漸培養學生的表達能力。需要指出的是學生主體作用的發揮不是教師的退隱反而需要教師更好地發揮主導作用。沒有教師的教育創新沒有教師創造力量的充分釋放也很難談得上激發學生的創新意識和創新能力。

結語

有質量的師生互動是提高語文教學效率的有效途徑.教學過程是師生共同學習、發展的過程.教師要善于結合學生實際,結合教學內容開展高效的師生互動,引導學生開展體驗性閱讀,尊重學生主體地位,實施思想方法教學,促進學生和諧成長.。新課標的教學要求提倡自主、合作、探究的教學模式。學生是學習的主人所以教師在課堂中要以學生為主充分調動學生學習的積極性發揮學生的主觀能動性尊重學生的思維讓他們真的與課堂融為一體學到真知識。因此，在初中語文課堂教學中要實現師生互動這一教學模式就得采用多種方法、途徑來實現。若是在課堂上構建有效的師生互動，那么不僅能達到教學目標還能有效地培養學生良好的學習習慣。