數學創新思維的培養

陳明

現代社會是一個高度智能化、高度信息化時代，是以知識經濟為主體的時代，是以人的全面素質為競爭焦點的時代。誰能培養出適應新時代的具有高素質、創新能力的人才，誰就能在競爭中獲勝，贏得更為廣闊的生存與發展空間。這就要求學校教育具有創新性，而創新性人才的培養是一項長期的、系統的工程，必須從小抓起。

在辦公室常聽老師嘮叨，現在的孩子缺乏創新精神和創新意識，那我們的教師是否也要捫心自問一下：我們是否為學生提供了創造的條件，讓孩子有機會去創新？在我們這個知識經濟時代中，社會對我們的下一代提出了更高的要求，我們有必要把培養創造型人才作為我們教師的重任。這就要求我們在課堂教學中給學生創造一個有利于創造和自由想象、自由發揮的空間，著力培養學生的創新思維能力，使學生能夠主動地、全面地發展，為學生今后的繼續學習創造良好的基礎。

一、創新的觀念——教師的理念

傳統的課堂是教師展示自己知識能力的課堂，孩子只是一個聽課者、知識接受者，整個活動都是以教師為主體，滿堂灌、填鴨式的教學方式普遍存在，師生間的交流是教師主動，學生被動。殊不知這種教學方式大大抹殺了學生的學習主動性、積極性，大家在重視學生共性的同時，也壓抑了多數學生的個性，培養了少數“精英”，遺忘了大多數學生，原本應該充滿生機的課堂變得死氣沉沉。作為新一代的教師，應大膽放手，擺脫“應試教育”的約束，以學生為課堂的主體、以人的發展為本，把培養學生創新意識和創新能力作為現代教育的出發點和歸宿。

二、創新的途徑——創設問題情景

引導學生進行知識的再創造，是培養學生創造能力的主要途徑。新授知識是教學過程的中心環節，是關鍵所在，是核心。學生知識的獲得、能力的形成、思維的發展、智力的開發基本上都在這一環節中完成。小學數學知識都是前人通過創新獲得的知識的精華，但看不到前人進行創新思維的過程。學生通過知識的形成全過程，沿著前人的思路再創造。因此，創設問題情景是何等重要，讓學生學會帶著問題去思考、去實驗、去探索，學生們經過一番細致的觀察、認真的思考、激勵的討論、知識的歸納……在此過程中，學生體驗了學習的過程、增強了學習的自信、獲得了成長的快樂、培養了學習的能力……

三、創新的方法——合理提問、誘發思考

“為什么”是一切問題的開始，創新意識也從這里慢慢萌芽，教學中，我們要積極鼓勵學生發現問題，大膽質疑，凡事多問幾個為什么。課堂中應多給孩子說、問的機會，多對學生提一些開放性的問題。比如，我們在教學“認識質量單位”一課時，當學生了解了克、千克、噸、公斤等一些知識后，提出：“關于質量知識還有好多，誰能把了解到的質量單位的其他知識告訴同學們呢？”問題一提出，學生個個爭著發言，一個學生說：“我知道一粒大米大約重0.02克。”另一個接著說：“我知道一個雞蛋大約重60克。”……學生了解的課本外知識可真不少，有些是教師都不曾知道的。如果我們不給學生創造這樣的一個自我表現、自我展示的機會，哪里會知道我們數學海洋的多姿多彩呢？

四、創新的動力——鼓勵質疑

世界上一切科學發現都始于發現問題，始于問題所激發出來的探索活動。教學中，教師要創設溫暖、和諧的學習氛圍，讓學生無所顧忌地提出疑問，培養學生質疑的勇氣，啟發誘導學生積極思考，鼓勵標新立異、異想天開，對學生的質疑，我們要正確對待，不可嘲笑、不可置之不理，要允許出錯，允許改正。這也是要求教師要對學生的問題意識具有一個積極而合理的評價，建立這樣一個積極合理、溫暖和諧的大眾平臺，大大調動了學生學習的積極性、主動性、自覺性，還有利于問題意識的發展。如：一次新授課上，有一道求未知數x 的例題：“一個數除以5商為312，求這個數。”請一個學生到黑板前板書：解：設這個數為x 。 x ÷3=50，x =50×3，x=150。這時另一個學生說：還有一種列式，x÷50=3。剛補充完，一名同學反駁說不可以，因為題目已經定好了，這個數是指被除數，除以除數3得商50，你的列式與題意不符，有的同學同意這種看法，有的不同意。讓他們展開討論。有的說，根據乘除法之間的關系，被除數除以商等于除數，所以x÷50=3也正確。通過討論，各抒己見，統一思想，開闊了學生的思路。

五、創新的形式——小組學習，主動參與

比較大班教學，小組學習顯得更為有效，它能為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取、嘗試探索，形成探索創新的心理愿望，我采用小組的學習方式，給學生搭建自主活動和交流思想的舞臺，促進學生能夠創造性地適應環境變化的創新和個性品質的形成。作為教師，適時地指導各小組的骨干成員學會調動每個學生在小組學習中的潛在才能，教會他們不但要把同學很好地組織在一起，還要把握好討論問題的方向，引導小組成員積極參與，使大家各抒己見，提高數學學習效率。小組學習還有一大顯優勢，它明顯地提高了優等生、鍛煉了中等生、幫助和提高了學困生。

總之，學生創新思維的創新與開發需要教師的引領、教師的創新，教師要合理運用創新教學策略，善于抓住參與的時機，使學生有效地、積極地參與教學實踐活動，變被動為主動，激發學生的學習興趣，使學生樂學、好學，只有這樣，才能充分挖掘學生的創造潛能，從而使學生的創新思維得到大幅度的提高。

【作者單位：寶應縣安宜實驗學校 江蘇】