新媒體時代下構建小學品德與社會的新課堂

吳娟

一、借助網絡媒體，擴展教材外延

小學品德與社會課的教學內容包羅萬象，涉及到了成長話題、政治話題、環保話題，還有科技、經濟、文化等。薄薄幾本教材根本不可能將其講解得全面、具體，不利于知識的深化理解，也影響學生的思維發散，使教學和情感目標不能很好地達成。而互聯網強大的搜索功能可以幫教師們解決這一困擾。網上的資源浩如煙海，教師只要輸入一兩個關鍵詞便能夠快速便捷地搜到相關的信息。而計算機的多屏顯示、插入、黏貼等整合功能，又使得學生能夠在短時間內瀏覽多個文件；在不耽誤課時的基礎上擴大了教學容量，大大提高教學效率。所以品社教師要充分借助網絡媒體，擴展教材外延，幫助學生擴展眼界豐富內涵。

通過信息技術手段還原歷史情景，將教材上的材料做進一步的豐富和擴展，不僅能給學生提供一個更加真實和完整的知識體系，還能更大程度上激發他們的愛國情緒，認識到自己肩上的責任，從而完成學習目標。節奏緊湊的一節課下來，學生不會覺得枯燥乏味，教學效果也非常明顯。

二、創設趣味情境，激活學習興趣

興趣是引導學生的第一要素。教師只有把平淡的書本文字變得生動有趣，才能更多地吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，使課堂教學事半功倍。情境教學法通過形象問題情境、生活情境等的創設，可以有效刺激學生的興奮點、活化其思維，因而深受教師的推崇和學生的喜愛。小學品德與社會的課堂也可以引入這種教學方法，并與多媒體電化教學有機結合，定能取得的效果。

此外，教師還可利用多媒體創設寓言情境、論辯情境、表演情境等多種教學情境激活課堂，讓教學內容在聲感、色感、形感、動感等的包裝之下顯得生趣盎然，以達到活躍課堂氣氛、培養學生學習熱情的目的。從而使學生保持一個愉悅的心情，產生豐富的想象和創新的思維，最終形成牢固的記憶，獲得學習的成功，提高教與學的實效性。

三、聯系社會生活，強化知識應用

品德與社會課程是小學階段德育工作的主要方式。它是以學生的社會生活為背景，為促進學生形成良好的社會公德和文明的行為習慣而設立的一門綜合性課程。但傳統的教學模式，往往采用生硬的填鴨式教學，老師的教學局限在理論與書本之中，容易脫離實際。學生被動接受知識，實際的應用能力很弱。在新時代下，品社教師應積極結合課本知識聯系學生的實際社會生活，為他們提供認識社會和參與社會的途徑，從而提高其適應社會的能力，成長為富有社會責任感的公民。

教師在教學過程中要善于結合教材內容聯系學生的現實生活，用多媒體引入社會實例，幫助他們認識和解決現實問題，使品德與社會的教學“社會化”。如六年級上冊的《學會拒絕》這一課，由于學生們實際上都沒有受到過這樣的不良誘惑，所以很難產生共鳴。為了實現教學目標，教師應在課前搜索近幾年來青少年犯罪的典型案例，選取幾則報道比較完整、對學生教育性較強的拿到課堂上，作為反面教材展示給學生們。讓他們認識到不良誘惑對個人、家庭，乃至社會所帶來的傷害，強化學生對生活中的“陷阱”的認識。能夠識別不良誘惑，提高敏感度和防備心。接著再充分發揮學生的學習自主性，讓他們自主交流探究，如果自己遇到了這種情況該怎么辦。最后用小組合作編演情景劇的形式表現出來，使感性認識上升為理性認識。

真實的案例比起教材例子更能激發學生的真實情感，可以讓他們在認清社會現實的同時體驗到學習品德與社會課的重要性，自覺提高學習效率，強化知識應用。因此，品社教師要善于利用多媒體引入社會實例進行教學，為學生營造體驗生活、道德成長的有效環境。

四、實現實時聯動，擴大學習時空

現代通信技術的高速發展為師生在課堂外的互動提供了便利。教師可通過手機短信、電子郵箱、QQ群等多種方式實現與學生的實時聯動，突破時間與空間的限制與學生探討交流，處理課堂上來不及處理的問題，擴大學習時空。而這些手段都支持在極短的時間內傳輸大容量的文件資料，支持圖片、視頻、文字等多種格式，極大豐富了遠程交流的表現力，減輕了溝通障礙，為師生的互動創造了優越條件。另外，“微課”的制作展評也正在有序地進行。它是指教師利用課余時間將學生在手機短信、電子郵箱、QQ群中反饋的不易懂的地方進行重新整理和強化，錄制成“微課”放到教師的個人網站主頁上供學生觀看學習。不但有效達到了反饋目標、實現了課堂教學的延展和完善，也拓展了學生的學習渠道，有效培養了學生的自學能力。可見，現代信息技術對我們的教育教學有著多么重大的影響和幫助，不僅促進了教學方式和學習方式的改變，也為教師和學生的互動打開了新大門。

五、結語：

新媒體時代的到來為教育教學注入了新的活力，也對教師的能力提出了新的要求。小學品社教師應認識到多媒體教學的巨大優勢，積極提高自己的多媒體技術應用能力，讓小學品德與社會課的教學與時俱進，提高教學效率。

【作者單位：武夷山市崇安小學 福建】