淺談如何保護及喚起小班幼兒的繪畫興趣

薛琴

小班幼兒繪畫發展處于涂鴉期，他們喜歡拿著各種工具，如粉筆、鉛筆、蠟筆、樹枝等，在地上、紙上、墻上又涂又畫。當他們看到自己涂畫出的線條時，便感到非常高興和滿足。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是一種非智力因素，卻是發展幼兒智力的重要條件，是幼兒求知的動力，是學習的最好老師。如何保護及喚起幼兒對繪畫的興趣呢？下面是我在教學中的點滴體會，愿與大家共享。

一、滿足、贊許幼兒的涂鴉行為

首先要放手讓幼兒去涂鴉，除了組織一些有目的的美術涂鴉活動外，還可以在區角里提供涂鴉板，供幼兒隨意涂鴉，保護幼兒的涂鴉欲望，滿足他們的涂鴉興趣。而老師并不是隨之涂鴉，不聞不問，可以蹲下來問問孩子：你畫的是什么呀？你畫的真漂亮！在這中間會發現我們可能看不懂孩子畫了什么，但有的孩子能把作品說得很豐富，當然也有孩子涂鴉得很好卻不會說，這個時候需要老師去猜測，去說，畢竟孩子的涂鴉很多時候是無目的的。同時有了老師的關注，孩子會更喜歡涂鴉。

二、相信孩子自己的能力，放手讓孩子自己去畫，并正確的評價

慢慢地，孩子開始不滿足于無意的涂鴉了，努力地想畫一些形象了。這個時候，我覺得不能為了追求畫得像或者所謂的好而控制孩子的手，應該放逐孩子的心靈，相信孩子的線條才是最美的。記得一次家訪中，訪到一個平時愛畫畫的孩子，因為喜歡畫畫，媽媽給他報了一個美術班的課程，想以此提升他的繪畫技能。誰料，孩子一點也不喜歡去那個班，交談后了解到班里的老師總是握著他的手“幫助”他。其實孩子有孩子的思想，有孩子的審美，我們不能用我們所謂的完美去強加在孩子身上。通常在美術活動結束后，發現孩子的作品要比老師的范畫有靈氣得多，雖然他們的線條歪歪扭扭，而這又恰恰是童真所在。

可能有老師會提出異議：小班有很多孩子一上來就嚷我不會，不幫他，他根本就不畫！我認為并不是如此。在我的班上，我從不去幫助任何孩子畫一根線條，更沒有人說我不會畫。但是也有孩子在開始的時候遲遲不愿下筆，在這個時候孩子需要老師的幫助，幫助他找到自信，而不是幫助他在畫紙上留下痕跡。通常我會鼓勵孩子：xx，你怎么不畫呢？擔心自己畫不好嗎？沒關系，老師相信你會畫得很漂亮！然后投去溫和而期許的目光。這時候孩子會小心翼翼地在紙上畫上很小的線條或圖形。然后繼續：嗯，真棒！大膽地畫出來，就像這樣（老師另外拿紙和畫筆示范），你也試試？這時，孩子已經放松一點了，他會畫得大一點。繼而摸摸孩子的頭：瞧，老師說你可以畫得很好吧！就這樣，繼續畫！然后走開，去指導別的孩子就可以了。這個時候如果留心觀察，會發現轉身走開的時候孩子的臉上會洋溢笑容，有的會沖同伴笑，因為他得到了老師的肯定。在這過程中，我們暫且不談他的畫畫得如何，但因為老師對孩子的尊重和信任給了孩子自信，至少他不會厭惡畫畫，反而慢慢地會愛上畫畫。所以我們必須鼓勵孩子自己動手畫，只有這樣，孩子才能找到樂趣進而愛上畫畫。

三、從孩子喜歡的形象入手，少一些限制，多一些自主、多一些空間

無論哪種形式的繪畫，應當讓幼兒感到繪畫是他自己的事情，是自己要畫的，尤其是對于小班的孩子。他們的注意力集中時間短，通常畫他們喜歡的形象會超水平地集中注意，不管是否有難度，只要他們喜歡就會認真去畫，并力求畫好。

但是一般情況下，小班繪畫活動都是老師預設好的，為此設計一些適合小班孩子的情境來引起孩子的興趣，并以此抓住孩子的注意力。當然這樣未嘗不可。只是我覺得運用孩子原發的興趣比老師使盡招數去調動興趣要有用得多，而且能更好地挖掘孩子的潛能。

其實這個實施起來并不難，只要多準備一些素材就可以了。比如小班有一個畫封閉的圓的技能，看到老師有組織《畫湯圓》的教學活動，過程很生動，孩子的興致也很高。但是會發現很多孩子并不滿足單單畫圓，會在畫好的湯圓上亂七八糟地畫上別的東西，而后衣服上、臉上、手上哪都會畫上東西。因此很多老師對小班美術的金點子是“見好就收”，就是不能給孩子太多的時間，一看畫得差不多就收起來，不然好好的畫作會被孩子越畫越亂。其實不然，孩子之所以會亂畫，是因為他們有著濃厚的繪畫興趣，但由于經驗的缺失，就象征性地涂鴉。這樣一來既不能保護畫得快的孩子的興趣，更不能喚起畫得慢的孩子的興趣。

到這里或許有的老師會說，這個也太難了吧，小班的孩子怎么會呢？那又小看孩子的能力了，興趣的力量是無窮的，這也就是為什么要保護和喚起孩子興趣的價值了。如果每個孩子都在我們擬定的目標中發展，那是多么的無趣。我們應給孩子提供廣闊的空間，讓其自由徜徉，把孩子的興趣發揮到極致，才能得到更好的發展。

總之，保護和喚起幼兒對繪畫的興趣，是一項長期的、復雜的任務，每一個短短的瞬間，不會發生奇跡，但會促進幼兒運用某種智慧能力，來解決一個過去沒有遇到過的問題。這就需要我們在工作中做一個有心人，鉆研幼兒發展規律，最大限度地喚起幼兒的繪畫興趣。

同時應引導家長在家庭中保護幼兒的繪畫興趣。家長對孩子的期望值很高，往往漠視幼兒的繪畫興趣，認為他們“胡亂畫”，大大降低了幼兒的繪畫興趣。教師應引導家長轉變觀念，學會賞識孩子，給孩子充分的鼓勵，耐心傾聽孩子們的繪畫語言，培養孩子對繪畫的自信心。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】