引導關注遵照差異促進發展

潘昌玲

談話，是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。在各種類型的語言教育活動中，談話擁有寬松自由的交談氣氛，幼兒能夠根據自己的感受，說自己想說的話，交流自己獨特的經驗。因此，交談時語言信息量較大，思路相對開闊，想象力豐富，能有效地促進幼兒創造性語言的發展。通過談話，教師可以了解幼兒詞匯的掌握情況、語言表達能力發展的程度等等，也可以通過談話糾正幼兒的語法錯誤，發展幼兒的口語表達能力。然而在教學過程中，由于受到各種原因的限制，談話效果總是受到一定的影響，教師和幼兒不能充分感受到活動的樂趣，也不能領略談話活動中所蘊藏的教育價值。其重要因素之一就是談話內容的選擇，談話內容猶如幼兒談話的催化劑，如選擇幼兒喜歡的、富有情趣的話題，便能激發幼兒的談話興趣和欲望，幼兒就會暢所欲言，很少甚至不會出現交談片刻便無法繼續下去的僵局。因此，如何選擇談話內容、選擇什么樣的內容就成了談話活動中的一個“重頭戲”。

一、從日常生活入手，引導幼兒對周圍事物的關注

幼兒通過氣氛熱烈的談話，能夠加深對所談內容的了解，從而激發幼兒對周圍生活的關注，建立積極的生活態度和情感。在談話活動“我的家鄉”中，幼兒通過談論自己居住的城市或村莊，增進對城市或村莊的了解，激發對城市或村莊的熱愛之情。在“我喜歡的圖書”談話中，幼兒通過觀看擺放在圖書角的圖書或幼兒自帶的圖書，談論自己所喜歡的圖書，從而增加了對圖書的了解，從內心里認識到圖書的重要性和可愛之處，在日常生活中更加喜歡閱讀和愛護圖書。

二、尊重個體差異，使談話活動面向全體幼兒

幼兒是由一百組成的。幼兒有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考問題及一百種聆聽的方式。每個幼兒都是與眾不同的個體，他們有自己的想法、興趣，有自己的語言、需要等等。因此，在選擇談話內容的時候，教師應讓談話內容具有層次性，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異，讓每位幼兒在面對活動的內容時都有充分的自信心；敢于說出自我；樂于表達自我；善于分享自我。只有當每位幼兒都積極參與到談話之中，談話活動的價值才能得以充分體現。如在“你喜歡冬天還是夏天”“怎樣才能飛上天”“假如我有一個金箍棒”等談話活動中，幼兒可以簡單陳述喜好的理由，也可以通過擺事實、講道理來陳述自己的觀點，還可以通過繪畫、制作等活動對談話活動進行拓展。面對幼兒多元化的表達方式，教師應持有尊重、欣賞的態度，在不強求表達方式千篇一律的同時，教師根據幼兒的發展特點，引導他們深化拓展談話經驗和技巧。

三、注重師幼互動，促進談話核心經驗的發展

談話是言語互動的過程。在談話中教師不僅是幼兒的傾聽者、信息的分享者，更是幼兒談話核心經驗發展的促進者。

首先，在師幼互動中，教師要有意識地通過提問促進幼兒談話核心經驗的發展。教師的提問要能引導幼兒說并有意識地學會“怎么說”，從而推動幼兒談話核心經驗的發展。如在晨間談話中，談到幼兒昨天的經歷時，教師可以通過“你們去了哪里？”“你和誰去的？”“你最喜歡什么？”“發生了什么有趣的事？”“你有沒有看到……”這些問題，不斷引導幼兒圍繞主題進行談話，從而促進幼兒“掌握并運用交流和表達的規則”這一談話核心經驗的發展；也可以通過聽“同伴們去了哪些地方”“發生了哪些事情”等問題來培養幼兒“良好的傾聽習慣和能力”這一談話核心經驗。

其次，在師幼互動中，教師應關注幼兒談話核心經驗發展的薄弱環節。實踐中，教師與幼兒的談話往往存在“三重三輕”的現象：一是“重說輕聽”。教師只重視是否讓每個幼兒都有機會表達，是否讓想表達的幼兒都表達了。卻忽視了讓幼兒注意傾聽別人、聽懂別人講話，即忽視傾聽的習慣和能力的發展。二是“重‘敢說輕‘會說”。教師認為一個能大膽表達的幼兒就是語言能力發展好的幼兒，忽視引導幼兒學會怎么說。三是“重機會輕引導”，很多時候教師只重視讓幼兒有說的機會，如在小組里說、在集體面前說等等，但對幼兒的表達往往是泛泛地表揚“說得真好”，或者是“還有誰想說”，沒有重視對幼兒的表達進行引導。而這些所忽視的方面往往是幼兒談話核心經驗發展的薄弱環節，如“良好的傾聽習慣與能力”中的“有意識傾聽”和“辨析性傾聽”“掌握并運用表達與交流的規則”中的“圍繞主題談話”“輪流發言”“初步運用談話策略”中所涉及的發起、維持和輔助表達的策略，這些都需要教師在與幼兒互動中，有意識地根據幼兒經驗發展的已有水平重點加以培養。

教師在設計組織談話活動時，要防止機械呆板理解“談話經驗”的問題。注意不要把一種句式或幾個詞匯的學習與新的談話經驗學習等同起來。每一次設計談話活動時，都應當重視根據語言教育的要求和談話活動的特點，尋找本次活動目標與新的語言經驗點，力圖從大的方面幫助幼兒整理談話思路，掌握一定的談話規則，獲得一些適用于談話的交往經驗。如果每一次談話活動，教師都能根據幼兒的年齡特點及幼兒談話的水平，在幼兒原有談話經驗的基礎上引導幼兒拓展談話經驗，談話活動的教學效果便會事半功倍。

【作者單位：漣水縣實驗幼兒園 江蘇】