以游戲為形式的教學活動

王超

本文簡要介紹了游戲是幼兒園的基本教育活動，以游戲為基本教育活動，就是營造一種遵循幼兒身心發展特點的幼兒園生活，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，寓教于樂，幫助幼兒認識、了解生活，獲取知識，充分認識、提升游戲對幼兒的成長與發展的獨特價值和意義，使幼兒得到全面的發展。

一、游戲的定義和特點

首先，游戲是幼兒生命運動的一種形式。幼兒自出生之日起，就先天具有作為生物進化的各種本能、沖動、欲望的生命力量，這些力量構成和融合為生發游戲精神的原始動力。

其次，游戲是幼兒身心發展的需要，是身體活動的需要、認知的需要、社會交往的需要和自我實現的需要。

同時，游戲是幼兒的權利。游戲是幼兒身心發展的需要，尊重并保護幼兒的游戲權利，是現代社會人類文明進步的標志之一。

最后，對幼兒來說，游戲就是學習。游戲符合幼兒認知發展的特點，幼兒正是在游戲中通過擺弄物體的動作、人與人交往的動作、語言和情感的交流，主動地構建自己的經驗的。

二、游戲對幼兒發展的意義

（一）游戲對幼兒身體的發展

1.游戲對幼兒體能的發展

游戲有利于幼兒體能的提高。綜合體能運動游戲，以其豐富而刺激的內容，讓幼兒不斷地對自身運動水平發出挑戰，從而提高幼兒自身的靈敏和協調性，讓幼兒的大肌肉、小肌肉、骨骼、關節等組織器官得到鍛煉和發展，增強幼兒體質。

2.游戲對幼兒機體適應能力的發展

游戲能增強幼兒機體的適應能力。幼兒戶外游戲時能長時間接觸到陽光、新鮮的空氣，讓幼兒能適度感受天氣的冷和熱，符合幼兒的一些生理代謝需求，還能加強幼兒對外界環境變化的適應能力，讓幼兒機體適應冷暖變化，對保持幼兒自身健康有重要意義。

3.游戲對幼兒身體生長的發展

游戲促進幼兒身體生長發育。在黃世勛“關于體育游戲促進兒童生長發育的實驗研究”中表明，體育活動游戲能夠促進幼兒骨骼、肌肉系統的發育，促進幼兒身體的生長發育，并提高幼兒的身體機能。

（二）游戲對幼兒的認知發展

1.游戲對幼兒感知和思維能力的發展

人類對于事物的認知是從感知開始的，感知也是幼兒認知活動的開始，是幼兒認識世界、增長知識、發展智力的途徑。幼兒游戲實際上就是一種通過操作物體來感知事物的過程，在看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸的時候感知物體的各種性質，了解物體的特征，發展了幼兒的感知能力。

思維只有在不斷發現問題、解決問題的過程中才能得到很好的發展，而游戲的不確定性正好會給幼兒帶來許多的問題，這些問題會讓幼兒進行自發的探索，努力解決問題，這就是不斷發現問題、解決問題的過程，幼兒在游戲中思維能力就會得到發展。

2.游戲對幼兒想象力和創造力的發展

幼兒想象力的發展和其他心理過程的發展一樣，也是一個逐漸發展的過程，游戲在這個發展過程中起著舉足輕重的作用。

創造力是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。游戲則為幼兒提供了一個創造的機會和平臺，在游戲中，幼兒可以擁有自由想象的空間，能夠無拘無束地玩耍，通過平時積累的經驗和知識進行游戲。

3.游戲對幼兒語言的發展

游戲是增強語言發展和運用的一種媒介。在游戲的過程中，幼兒需要進行溝通、交流，展示游戲的成果，分享游戲的經驗，在這些過程中都需要幼兒用語言去實現，所以游戲在潛移默化地發展著幼兒的語言能力。

（三）游戲對幼兒的社會性的發展

游戲是幼兒社會性交往的主要形式，也是他們社會性發展的重要途徑。以人際交往為基礎的社會性游戲中包含著許多促進幼兒社會性發展的機會和條件。大量的研究表明，游戲可以促進幼兒社會性的發展，在游戲的過程中，幼兒能夠學習到很多社會交往的本領和中華傳統的禮儀，增強幼兒與人相處的能力。

（四）游戲對幼兒的情感的發展

幼兒期是情緒情感發生和發展的重要時期。游戲是一種積極的情感交往方式，能夠使幼兒在游戲的過程中感受成功的喜悅、失敗的悲傷，體會多種情緒情感，有助于幼兒情感情緒的發展。

三、幼兒園中如何開展游戲

（一）幼兒園

《幼兒園工作規程》第20條明確指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。幼兒園作為對幼兒進行教育的場所，要真正做到以游戲為主，將游戲看作是幼兒應該享有的一種基本權利。幼兒園要尊重幼兒“玩”的天性，寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程中學到知識、得到成長，將游戲滲透到幼兒園課程的方方面面，貫穿于幼兒園課程實施的全過程，成為幼兒園課程的靈魂。

（二）教師

1.重視游戲計劃

重視幼兒的游戲計劃是將幼兒游戲納入有目的教育過程的關鍵，也是實現寓教于樂的第一步，同時，也是增強教師開展游戲目的意識的最好手段。有計劃地進行幼兒游戲，要根據幼兒自身現有的發展水平確定目標，要為幼兒在游戲需要時提供援助之手，要從幼兒教育的整體出發，確定游戲的階段目標，并控制好游戲的時間。

2.適時介入游戲

教師介入游戲的時機是否恰當，會直接影響到幼兒游戲的效果。在介入游戲時，要觀察幼兒游戲的水平是否達到了教師的期望；同時也要考慮幼兒的需求，幼兒在游戲中是否順暢，是否需要進行指導、幫助，幼兒在游戲中是否出現了負面行為。

3.選擇恰當的指導方式

語言是教師進行游戲指導的主要方式。在進行指導時，可以通過言語試探來要求或者暗示，為幼兒游戲進行指導；可以對幼兒的正確行為進行表揚，引起其他幼兒的模仿；對錯誤的行為進行糾正，避免其他幼兒犯同樣的錯誤；在一些重要的地方，可以使用重復強調的方式，讓幼兒有更深刻的印象。

【 作者單位：昆山市淀山湖花園幼兒園 江蘇】