在師生的反思中促進有效教學

顧琳玲

為了真正實現有效教學，教學前的準備和教學后的評價是必不可少的。我認為事先備課是有效教學的基礎，事后備課，即進行教學反思是有效教學的保障和深化，只有把課前備課和課后反思相結合，我們進行有效教學研究才能落到實處。只有在教師和學生共同的反思下，才能更好地實現有效教學。

一、教師教學的自我反思

“教學反思”是什么？有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？要想在真正意義上達成有效教學，就必須提高教學反思意識，養成教學反思習慣，以反思教學促進有效教學。

1.反思教學內容

在教學前，教師必須認真研讀與思考，對其編寫質量要具有清醒的認識能力，對教材的處理意見要形成自己獨到的見解，要能夠根據教學需要進行適當的處理、加工、補充、刪減。例如：在教學“認識長方形、正方形和圓”這一內容時，

老師打破常規，用“畫一畫”引入，喚起學生的生活經驗和學習欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉換。這樣精心安排的觀察、操作等多種途徑能激發學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展，而且學生學習的積極性也很高。

2.反思教學態度

教師的教學態度對教學的實施及效果有很大影響。為了更好地實施教學，教師對自己的教學態度需要時常反思。

（1）反思自己的工作態度是否嚴謹、認真，這種態度對學生的學習熱情有無感染；

（2）反思自己對教學資源的搜集與設計是否用心，能否調動學生積極性與主體性；

（3）反思教學過程是否在嚴格要求的基礎上，是否發揮了教學民主；

（4）反思在教學過程中，對學生的探究過程以及表現出來的求知欲是否關注。

3.反思教學過程

新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了哪些問題。一個充滿靈性的課堂，應該是從關注學生開始的。關注學生，以學生為主體，這樣的觀念已經提了很久。要想關注學生，就要在教學中對學生的學習狀態及時了解調整；關注學生，就要充分調動學生學習的興趣；關注學生，就要在課堂中及時評價，讓學生樹立學習的信心，感受學習的快樂。

4.反思教學情境

教學情境是教師為了促進有效教學而創設的特定教學氛圍，這種氛圍極為重要，能對教學活動產生積極的影響。教師要反思教學情境的創設是否合理、適用；反思自己營造的學習氛圍是否能幫助學生全身心、高效率地投入學習，激發學生的學習熱情，促進學生主動獲取知識。在教學過程中，通過創設一種以美激趣的教學情境，使孩子們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學過程，可以促進孩子潛能的開發與良好個性的發展。因此，教師要經常創設富有童趣的情境，通過各種策略，促使學生想說話，會說話。

5.反思得失之處

每堂課總有成功之處，教師要當教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其進行深刻的反思、探究和剖析，更上一層樓。

6.反思學生問題

教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以便有針對性地改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

二、學生學習的自我反思

在我們的教學中，教師不但要自己反思，還要經常問你的學生會反思嗎。在我們的教學中，教會學生反思顯得尤為重要，讓學生在學習的過程中不斷進行知識的回顧和再學習，一定會獲得一次次的新體驗，體會學習數學的成功感受。那怎樣教會學生反思，學生應該反思什么呢？

1.反思自己的課堂學習

同自我目標相比，從知識、技能、情感態度等方面進行自我無傷害性評價和反思，使學生能正確認識自己，不但能看到自己的不足之處，更多的是看到自己的長處、自己的進步，自我促進，糾正不良的學習行為習慣，對學生樹立信心、培養學習興趣有明顯的效果。課堂上，我一旦發現他們注意力不集中，就采用多種方法去暗示他們，不當全班的面去訓斥，保護其自尊心。因為他們顯然不缺少批評、指責，他們更多的是缺少關心。呂自豪同學原本在我班的成績屬于中下，而且缺乏自信，從而導致對待學習很冷漠，沒有積極性，后來當他明白老師和家長對他的關心，以及取得成功后老師和家長對他給予的肯定，進一步增強了他學習的信心。他不但能積極做好值日工作，上課還主動發言，慢慢開始關心班集體，在幾次期中、期末考試中，數學成績都突破了九十分。

2.反思自己的課堂表現

使學生從知識、技能、課堂紀律、相互合作、表達交流等方面同自我目標進行總體評價和反思，有利于學生逐步養成良好的學習習慣，嚴謹的科學態度，健康和諧的人際關系、樂于助人的行為品質，對學生有較大的促進作用，同時可避免教師同少數學生的直接對抗，事半功倍。

3.反思自己學習的知識

能使學生及時梳理課堂知識，發現自己在課堂知識的學習中已經明白的知識和還不清楚的地方，并學會提出問題，積極思考，及時復習，有利于知識的掌握。

4.反思自己的新發現

引導學生及時總結自己的學習方法，及時捕捉自己的“靈光”，逐步培養學生注重知識的學習過程，注重學習方法的學習和總結，能針對不同的學習內容調整自己的學習方法，學會學習，這對學生以后的學習和參與社會活動，適應社會生活有積極影響。

三、結語

反思是促使教師專業成長的必要措施，也是實施有效教學的推進劑。在師生共同的反思中不斷提高課堂教學的有效性，將有效教學更好地帶到我們的課堂。

作者單位：昆山市正儀中心小學 江蘇