教學內容、教學過程、作業設計和課外訓練的生活化

梁麗萍

當英語作為“外語”時，學生是在非英語環境中學習，學生接觸和使用英語的環境或機會非常有限，難以形成用英語進行思維的習慣，阻礙了英語學習。因此，營造一個濃郁的英語氛圍，對于學習英語是非常重要的。在這個環境里，使得每個人都要用英語去交流信息，這樣的“環境氣候”對于幫助學生養成英語思維的習慣是不可缺少的。我校近年來在小學英語教學中嘗試應用“生活化教學”，以使學生能用英語做事情，知道在不同場合如何得體、恰當地使用英語，培養學生的綜合語言運用能力。

一、教學內容生活化

我國著名教育家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學作指導，不要以文字為中心的教科書。”這就要求我們教師要活用教材，合理安排語言項目，將教學內容和生活聯系起來，并且學有所用，幫助學生打好語言素養的基礎。

在教學時我融合了三上教材“Would you like a pie？”這一單元的內容：“Would you like ..？”“What about …？”“Yes， please.”“No， thank you.”等。這樣的對話顯得更豐富，更符合生活的氣息。在操練時，我設置了去不同商店購物的情境，于是和學生一起嘗試加入討價還價的過程，還原了生活，更加真實，符合常理。

二、教學過程生活化

教育家阿莫納什維利認為，應該把課堂“看作是組織兒童本身的校內外生活的基本形式。”我們要讓英語課堂教學最終回歸生活，要讓學生享受豐富的英語課堂生活。這里的課堂生活是指教師有目的地組織和指導不高于兒童自身水平的教育教學過程。如何讓學生享受豐富的英語課堂生活呢？《英語課程標準》指出：“英語教學要積極創設貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。”以生活展現情境，并通過教師的引導，將學生帶入真實的情境中進行教學活動，將教學目標轉化為學生生活的內在需要，讓學生在社會化的英語課堂中輕松自然地學習。

這種創設“模擬真實情境”的口語交際，給予了學生用英語體驗生活的環境，讓孩子們感到真實，孩子們樂于接受。在以后的生活中如果出現類似的情境，學生就會很自然地遷移使用語言進行交流。

三、作業設計生活化

小學階段的孩子喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演、游戲，喜歡研究、想象，也喜歡動手操作。所以給他們布置的作業應該充分考慮到小學生的這些特點，將課外作業設置成不同的類型，使其符合兒童的口味。同時，要做到有目的，有創造，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校，走向社會，走進生活，有利于學生素質的全面發展。

1.找一找。克服英語作業的封閉性，讓學生主動從生活中學習英語。通過查閱書籍，收看電視或上網去獲取豐富的課外資源，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。

2.畫一畫。注重學科間橫向聯系，讓作業能夠成為充分展示學生才藝、張揚學生個性的舞臺。如譯林版四下“Our new home”這一單元， 在學習了living room ，sofa ， table ， clock， fridge一些單詞后，可組織學生設計一個客廳，比比誰的客廳設計得最好。然后讓學生運用所學的英語來談談自己所畫的客廳，借此鍛煉他們的口頭表達能力。

3.編一編。發揮學生的創新思維能力，增強學生的語言表達能力。現行譯林版教材較注重學生“寫話”的能力培養，因此我時常布置學生“編一編”的作業。如學習六上“Holiday fun”有關“節日”的話題后，讓學生自由組合，自編關于節日的對話，并且用一般過去時寫一寫自己的假日活動；學習五上“our animal friends”有關“動物朋友”的內容后，要求學生談談自己的動物朋友，和同學們分享。

精心設計的內容豐富、形式多樣的作業，能成為英語教學的得力助手。教師應該像對待課堂教學一樣，著眼于小學英語作業的多維設計，努力開發其應有的價值，讓學生在多種形式的英語作業中不斷提高自己的英語綜合能力和綜合素質。

四、課外訓練生活化

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達和交流。小學英語教師不僅要在課堂上為學生創設和營造寬松的學習環境，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，逐步培養學生的英語交際能力，同時也要在課堂以外的生活中注意處處啟發學生，采取多種方式培養和激發學生的學習積極性，將學生在課堂上學到的英語知識及時地鞏固、消化、延伸和升華，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬學習環境，讓學生真正走向社會，走進生活，用英語交流。

教師自身就是學生形成綜合素養的重要資源。目前，我們的教師大都是non-native English speakers，教師和學生一樣缺少運用英語的機會。因此，為了鼓勵學生把所學英語運用到生活中去，我以身作則，在課余時間里，總是堅持盡可能用英語與學生交談、問候。我還設計了一張“學生英語日常用語評價表”，每月底讓學生互相評價本月英語口語日常運用情況。課后的反復練習不但使學生的英語對話更流利，同時也給那些平時不敢開口講英語的學生提供了很多寶貴的機會，讓他們在輕松的環境中練習了英語口語。

小學英語生活化教學是《新課標》強調“在做中學，在學中用”的最好體現，生活化教學將活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

【 作者單位： 昆山市南港中心小學 江蘇】