激發學生興趣，構建小學科學高效課堂

趙素英

在小學素質教育過程中，教師要注重小學科學教學，抓住學生的興趣點進行教學設計，讓他們在輕松、活躍的課堂上進行知識探究，獲得更多的科學發現，讓他們對科學學習產生濃厚的興趣。在科學教學中，教師要充分激發學生的學習主動性，以新課標的要求作為教學依據，構建以人為本的教學課堂，讓學生成為知識的發現者，增強他們的學習體驗，激勵他們積極進行科學知識的探索，促進課堂教學效率的提高。

一、轉變教學觀念，激發學生學習興趣

在傳統教學中，學校和教師在應試教育的影響下，認為科學學科不重要，在教學中，僅僅是讓學生閱讀教材內容，沒有知識的拓展和深入的探究。甚至個別教師還把科學學科的教學時間讓給其他教師。導致學生學習科學的時間嚴重不足，使他們掌握的科學知識有限。同時，由于教師的不重視，使學生在學習科學知識時缺乏主動性和積極性，導致科學教學效率低下。隨著素質教育的進行，小學科學越來越受到重視。在教學中，教師要充分運用教學藝術，激發學生的學習熱情，讓學生學習到更多的科學知識。小學階段的科學教學是學生接觸到科學知識的初級階段，激發他們對科學的興趣，為培養他們探究科學的精神和以后進行更深入的科學知識研究具有重要的促進作用。在教學中，教師要鼓勵學生進行積極的科學探究，讓他們結合科學知識來分析科學現象，提高他們運用知識的能力，使他們的創新思維和智力獲得更快的發展，有效提高他們的綜合素質。

二、加強師生互動，激發學生的創造性思維

在傳統教學中，教師和學生是教學的雙方，教師是教學的決定者和領導者，學生處于被動的學習者地位。在教學中，教師為了有效完成教學任務，很少和學生進行溝通交流。在缺乏交流的教學活動中，教師對學生的學習情況不了解，導致在設計教學內容時不能從學生的實際出發，只能根據教學大綱的要求來進行，這樣的教學脫離了學生，不能有效提高學生學習科學知識的能力。隨著素質教育的進行，新課標要求教師要尊重學生，把學生放到學習的主體地位，和他們進行積極的溝通交流，對他們的學習進行指導，讓學生在教師的引導下進行知識探究，使課堂教學在平等、和諧的氛圍中高效進行。在新的教學模式中，教師是教學的組織者，在進行教學設計時，教師要了解學生的科學知識基礎和他們的興趣，結合創新的教學模式來優化教學策略，激發學生探究科學知識的好奇心，讓他們樹立自主學習的意識。在師生的積極互動下，教師在課堂教學中要給學生充分的自由和探究空間，讓他們能主動運用已有的科學知識來探究新的知識，通過分析科學現象來加強對知識的理解。由于小學生的自制能力較差，在讓他們進行自主學習時，教師需要對他們進行引導，讓學生在學習過程中始終保持濃厚的學習熱情，在積極的探究中促進自身科學素質的發展和提高。

三、采用多媒體進行教學，構建直觀的教學課堂

小學科學學科是科學教學的初級階段，在教學中，通過對學生的引導和啟發，使他們養成勇于探究、善于思考的好習慣，培養他們對科學學習的興趣。在教學中，教師不僅要深入挖掘教材的趣味內容，還要結合現代化的教學輔助工具進行教學模式的創新。通過結合多媒體教學，能讓學生在課堂學習中接觸到大量的科學知識，增加他們的知識積累，讓他們對科學學習產生興趣。運用多媒體進行教學設計，能給學生提供一個直觀、豐富的學習環境，通過觀察圖片、視頻等科學資料，能讓學生在學習教材內容的基礎上接觸到更多的科學信息，激發他們的探究積極性，使學生在趣味、直觀的教學過程中主動學習，提高教學效率。

四、注重科學實驗教學，提高學生的動手能力

科學探究是科學學習的核心，在小學科學教學中，教師要引導學生探究科學規律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠遠不夠的。要完成科學探究的目標勢必要借助各種形式的科學實驗，而實驗材料是開展科學實驗的前提。選取的實驗材料要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的，和學生的現實生活有著緊密聯系的，有助于教師的教學順利開展。在《認識水》一課教學中，我選用冷開水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學生直觀地觀察四種液體，讓學生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺器官來感受不同液體的差別，從而深化對水沒有顏色沒有氣味沒有味道而且透明的液體這一概念的強化，效果非常明顯。只有根據學生和課程的實際來設計、選取合理的有結構的材料，才能讓學生由材料引發經歷，由經歷形成科學認識，方便實驗探究活動的順利開展，最終發展和豐富學生的科學素養。在進行科學實驗時，教師要充分激發學生的主動性，引導他們進行自主操作，讓他們結合操作來理解科學知識，通過觀察實驗現象來培養他們的探究精神，讓他們養成科學、嚴謹的科學習慣，在實驗過程中促進他們綜合能力的發展。

總之，在小學科學教學中，教師要充分激發學生的主動學習意識，讓他們積極地探究、發現、操作、體驗，獲得更多的科學知識。在探究過程中，學生的思維始終處于積極狀態，有利于加深他們對知識的理解，提高科學教學效率。在教學中，教師要通過引導讓學生親歷知識的形成過程，用已有的科學知識分析科學現象，進行科學實驗，提高他們對科學知識的學習欲望，構建活躍的科學課堂，實現高效的教學效率。

【作者單位：紹興市柯橋區平水鎮中心小學 浙江】