在科技小制作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

沈超

《指南》中指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論。即：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。在科技活動(dòng)中，小制作活動(dòng)成為一項(xiàng)幼兒喜歡的動(dòng)手活動(dòng)，小朋友平時(shí)在游戲活動(dòng)中就喜歡把各種盒子做成一輛汽車、一次性紙杯做成一朵菊花、衛(wèi)生紙卷筒做成一個(gè)小丑娃娃……而這些活動(dòng)也能使幼兒手指的小肌肉很快發(fā)展起來，動(dòng)作變得協(xié)調(diào)而靈活，從而也促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展。通過提供多種材料、多種形式的小制作活動(dòng)來發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

一、有效地“導(dǎo)入”，激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣

科技小制作活動(dòng)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，它能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到動(dòng)手活動(dòng)中去，感受科技的奧秘，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。如果我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于幼兒主動(dòng)參與科技小制作的學(xué)習(xí)過程是非常有幫助的。但是，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師顯得非常的平淡，幼兒就會(huì)覺得整節(jié)課活動(dòng)是非常枯燥無味的，從而失去了興趣，導(dǎo)致幼兒不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)去動(dòng)手。

如我們可以設(shè)置情境導(dǎo)入科技小制作活動(dòng)。在開展大班科技活動(dòng)《魔盒》時(shí)，我以變魔術(shù)的形式吸引幼兒的注意力，讓幼兒思考：為什么老師的魔盒能成功放在桌邊？讓幼兒也產(chǎn)生制作這樣一個(gè)魔盒的好奇心，有了進(jìn)一步動(dòng)手的欲望。將枯燥、單調(diào)的科技知識(shí)蘊(yùn)含在情境中，就能使幼兒在活動(dòng)中自然而然地接受科技知識(shí)的熏陶，激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣。再如《升降小桶》活動(dòng)中，鳥寶寶掉到陷阱里了，鳥媽媽該怎樣救她的寶寶呢？設(shè)置這樣一個(gè)情境讓幼兒想各種可行的辦法，從而引出幼兒對(duì)升降小桶的興趣，嘗試去動(dòng)手制作它。

除了以上這種方式之外，還可以有提供合理的材料導(dǎo)入活動(dòng)、根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入活動(dòng)、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境導(dǎo)入活動(dòng)等。只有導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動(dòng)、巧妙，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)手的興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力。

二、合理的材料，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高

《指南》中指出要為幼兒提供多種操作的材料。幼兒年齡小，他們喜歡擺弄任何東西，而小制作活動(dòng)正好能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力的提高。在平時(shí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的不同，在科技區(qū)中投放不同層次水平的材料。促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提高。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好自選材料來進(jìn)行科技小制作活動(dòng)。

例如：在科技小制作活動(dòng)“瓶蓋溜溜球”中，能力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)能夠自己制作完成，自己擰螺絲，自己打結(jié)等，那么在科技角內(nèi)，他就可根據(jù)溜溜球的特點(diǎn)選擇其他制作“溜溜球”的材料，進(jìn)一步鞏固制作技能。而能力較弱的孩子則可以選擇半成品進(jìn)行制作，如為他們打好結(jié)的繩子等，他們的內(nèi)心得到了滿足，技能也慢慢有所提高。當(dāng)幼兒拿著自己做成功的溜溜球互相欣賞、玩耍時(shí)，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，也提高了幼兒的動(dòng)手能力。

三、制作活動(dòng)，樹立幼兒自己動(dòng)手的觀念

科技小制作活動(dòng)主要樹立一下自己動(dòng)手制作的觀念。激發(fā)幼兒自己制作的欲望。在活動(dòng)中。如果教師看到了幼兒有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步的時(shí)候，就需要及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓幼兒有獲得成功的體驗(yàn)。這樣幼兒就會(huì)非常有信心。推動(dòng)幼兒自己動(dòng)手制作的欲望。動(dòng)手操作的能力也能夠得到相應(yīng)的提高。

在小制作活動(dòng)中，幼兒也需要老師的熱情鼓勵(lì)與積極參與。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在講到孩子心理特點(diǎn)時(shí)也指出“小孩子是喜歡成功的”“小孩子是喜歡稱贊的”，可見鼓勵(lì)的作用對(duì)幼兒有多么重要。當(dāng)幼兒在制作完一個(gè)作品后，內(nèi)心一定是非常開心的，他希望與老師、同伴共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的稱贊。此時(shí)，如果教師用否定、嘲笑的語言評(píng)價(jià)幼兒的作品的時(shí)候，幼兒一定會(huì)失去信心，會(huì)非常傷心，而反之，如果教師用鼓勵(lì)的語氣和欣賞的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的作品的話，那幼兒一定會(huì)在這樣的言語中體會(huì)到成功的喜悅，感受到了老師對(duì)他的喜愛，漸漸地從不想做到想做，從不敢做到敢做。

四、一日活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力

在科技活動(dòng)中，幼兒時(shí)常需要使用一些簡(jiǎn)單的技能。如：我們時(shí)常會(huì)讓幼兒進(jìn)行撕紙、剪紙的活動(dòng)，幼兒的興趣非常濃厚，但是由于剛接觸剪刀，他們都非常想剪好，可是越是心急，孩子們就越是剪得不好，一條直直的線被他們剪得歪七扭八的，但是，我并沒有怪任何一個(gè)孩子，而是提醒他們：“小心一點(diǎn)，當(dāng)心別剪到手哦?！鄙踔廖視?huì)手把手教他們。這樣慢慢練習(xí)了之后，幼兒的剪紙能力也提高了不少，一條直直的線也基本都能剪出來了。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒還會(huì)使用到糨糊、雙面膠等常用的工具，通過這種方法，我們讓幼兒掌握了一些基本的制作技能，強(qiáng)化了幼兒的動(dòng)手能力。在科技角中，我們也提供了各種工具，讓幼兒自己去擺弄、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，在不自覺中就提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。

幼兒的動(dòng)手能力不是一天兩天就能提高的，我相信，只有在平時(shí)生活中不斷培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力，幼兒才能創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

【作者單位： 昆山市西灣幼兒園 江蘇】