信息技術與小學數學教學整合的有效策略研究

仲敏

【摘要】 現代信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響. 新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學的有機整合. 信息技術實質性地成為數學課程教與學的必要工具，掌握信息技術已成為學好或教好數學課程的必要條件. 這里主要探討利用圖形演示策略、情景激勵策略實現信息技術與小學數學教學的有機整合，引導老師在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具.

【關鍵詞】 信息技術；小學數學；整合；策略

1. 前 言

當前，信息技術越來越廣泛地與小學數學教學進行整合，通過兩者的整合，可以將抽象的教學內容具體化，有助于學生的理解；可以打開學生的思維，讓學生更加積極地參與到教學活動中；可以提高教學質量，優化教學過程. 而將兩者整合的有效策略是提高信息技術與小學數學教學整合有效性的關鍵，它不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以取得很好的教學效果. 這里就小學數學教學與信息技術進行整合的有效策略進行研究.

2. 利用圖形演示策略，提高信息技術與小學數學教學整合的形象性

2.1 圖形演示策略的意義

圖形演示策略，即運用信息技術將圖片展示于課堂教學中. 中國古代教育家荀況說過，“不聞不若聞之，聞之不若見之”，“聞之而不見，雖博必謬”，提出了在學習中不僅要“聞之”更要“見之”，才能“博而不繆”，因此在教學中不僅要讓學生聽，更要讓學生看，只有看才能讓學生對所學知識在大腦中形成知識的表象. 圖形演示策略利用模象直觀的教學法讓學生觀察與教學內容相關的圖像，刺激學生的視覺，引起學生對所學內容的注意，形成感知表象，再在表象的層面上去理解教學的本質. 它不僅將信息技術與小學數學教學更有效地整合，而且通過它們的整合，“把抽象的數學知識寓于具體形象之中，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新能力，發展了學生的綜合素質”.

2.2 利用圖形演示策略整合的案例分析

學生對于角的認識，通過直觀地觀察很難去比較兩個邊長不等、叉開大小卻相等的角的大小，而在角的認識中，這又是重點. 這時運用圖形演示，可以很簡單地講解這一知識，并且將這一知識講解的很有趣味，節約了課堂的時間.

在講“角的認識”一課時，其中在講解“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關”這一知識點時，學生很難從觀察的角度來辨別兩個角的大小，如果一味地告訴他們角的大小與角兩邊的長短無關，他們很難理解，這時采用多媒體的動態效果，展示邊長長短不一的兩個角（如圖1）進行重合的圖形演示，讓學生明白角的大小與什么有關、與什么無關（如圖2）. 利用動態演示策略，突出角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關，使學生在生動有趣的演示過程中加深對角的認識，很直觀地明白角的大小與兩邊長短無關. 這一過程激發了學生的學習興趣，提高了學生參與課堂的積極性.

在比較兩個角的大小時，學生理解起來比較困難，但是運用信息技術，將兩個角用圖形演示的方法展示出來，不僅形象地將兩個角的大小進行比較，而且將知識的難點突破了，幫助學生接受知識.

3. 利用情景激勵策略，提高信息技術與小學數學教學整合的有效性

3.1 情景激勵策略的意義

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. ”小學生的學習動力往往被學習興趣所控制，因此，在課堂的導入環節精心創設情境，以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去接受，去探索知識. “而信息技術呈現的各種形式，正好適應小學生的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、圖文并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習”. “情境激勵策略，就是通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境”，正好符合了新課程標準提出的：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去.

3.2 利用情境激勵策略整合的案例分析

例如，四年級下冊的一道例題：我縣新修一條公路，公路的中間有一條綠化帶，現在要在綠化帶中種一行樹，已知這條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹（兩端要種）. 一共需要多少棵樹苗？在教學時，教師先用多媒體在屏幕上出現一條公路、小樹的畫面信息，引導學生進入情境，如圖4，告訴學生我們要學習的是栽樹的問題，然后出示教學的應用題，接著將一些小樹種在固定長度20米的公路上，讓學生觀察理解什么是在兩端都要種（如圖4），然后將公路演示為一條線段，每隔5米畫一個小豎杠，讓學生算出20米的公路要種多少棵樹苗（如圖5），最后再演變為1000米的線段，每隔5米種一棵樹苗要種多少棵？用相同的方法算出棵數. 在整個過程中，學生完全處于一種高思維和高觀察狀態，很快能夠理解并表述出數量關系，列出算式解答問題，最后總結出，兩端要種：棵數 = 段數 + 1.

在教學過程中，教師盡可能地通過圖片來導入教學情境，讓學生在觀察中探尋規律，歸納方法，在理解的基礎上將小樹的問題圓滿解決.

結 論

總之，多媒體與小學數學教學的整合有著重要的意義. 利用多媒體豐富形象的聲、形、色等來調動學生的感官，激發學生的認知，喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生積極主動地參與到課堂的學習中，感受逼真的、生活的數學化. 更重要的是多媒體能使抽象、枯燥、復雜的數學問題具體化、趣味化、簡單化，以此來激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性、主動性，培養學生的創新能力，發展學生的綜合素質.

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