學案式教學模式在初中數學教學中的應用研究

周魁紅

【摘要】 在當代，素質教育的進程不斷推進，教學更加注重對學生能力的培養. 只有具備自主學習能力，學生才能對知識的理解更加深刻，提高學習效率. 經過長期的實踐研究發現，學案式教學模式是發揮學生學習主觀能動性，培養學生自主學習能力的有效方法. 本文通過闡述學案式教學模式的內涵，探討了初中數學教學應用學案式教學模式的策略.

【關鍵詞】 學案式教學；初中數學；應用

學案教學要求教師必須根據學生的實際學習水平和知識累積編制出有針對性、實效性的學習方案，鼓勵學生依照方案進行自主學習. 學生可以依照方案設計發散自己的思維，表達自己的見解，掌握適合自己的學習方法. 教師要加強自身教學水平的培養，編寫高質量的學案，推進初中數學學案教學的發展.

一、學案式教學模式的內涵

（一）什么是學案

教師在教材和課程要求的前提下，根據學生的認知水平和知識經驗，編制一個包括學習內容、目標等的學習方案，幫助學生自主研究、討論、總結的文字資料，就是學案. 它是與教案相對而言的一種概念，兩者的差異就是教案不對外開放，以教師和教材為主，是教師進行課程教授的參考資料，自備自用，其突出“教”的作用；學案是師生共享的資料，是一種開放式的學習資料，以學生為主，培養學生獨立學習的能力，突出“學”的作用. 通過對比可以發現，學案的內涵具有豐富、多層次的特點. 首先，由于學案在反映教師對教材解讀的同時還要考慮學生的認知水平和知識經驗，所以它是教材內容的加工器. 其次，學案雖然以學生為中心，但也需要教師對其總體把控，因此它也反映出教師的教學方向. 最后，學生依照學案進行自主學習，討論、總結，所以它是學生的學習向導.

（二）學案式教學的現實意義

學案式教學可以培養學生的自主學習能力，也能鍛煉學生的表達、創新能力. 學案教學可以創造出和諧、平等的學習氛圍，這種氛圍能有效發掘學生的潛能，讓學生表達自己的想法、見解，鍛煉學生的表達能力. 同時，學生也會在互相交流學習中根據自己的實際情況創造出適合自己的學習方法，從而提高自身的創新能力.

二、 初中數學教學應用學案式教學模式的研究

本文以初中數學“全等三角形的識別”為例，探討如何在初中數學教學中應用學案教學.

（一）創設條件，組織準備

學生首先明確關于“全等三角形的識別”學習的目標，是掌握全等三角形的判斷方法，即S.A.S. 同時，在學習過程中總結學習技巧.

學案教學要求教師創造必要的條件和環境. 教師可以根據學生的學習水平將學生組成學習小組，小組人數根據實際需要進行分配. 并且小組要推選出一個學習水平和責任心都比較高的學生作為組長，協調小組相關事務. 教師要依照自身經驗編寫出實效性強的學案，準備好課堂需要的教學工具，調試好多媒體設備.

（二）確立目標，依案自學

在課前教師要根據學生自主學習能力將學案適時發給學生，讓學生先開始自學. 上課后，利用幾分鐘時間運用多媒體手段進行演示實驗，創造相關情境，調動學生的主觀能動性，幫助學生確立學習目標，然后開始自學并解決以下問題：（1）若兩個三角形的三邊和三個角都對應相等，那么這兩個三角形是否全等？（2）若兩個三角形中分別有一組、兩組和三組對應關系，則會出現哪些情況？

（三）組織分析，答疑解惑

自學完成后，教師將自學過程中的所有信息進行歸納展示，讓學生進行小組討論. 在自學過程中我們發現學習重點是：（1）對應關系的尋找順序，即對應頂點—對應角—對應邊. （2）全等三角形對應邊（對應角）之間的關系. 用幾何語言來描述全等三角形的性質就是：

∵ △ABC ≒ △DEF（已知）

∴ AB = DE（全等三角形對應邊相等）

∴ ∠A = ∠D（全等三角形對應角相等）

教師應該在此過程中引導學生進行討論，鼓勵學生大膽表達自己的見解和質疑，并且適時參與到討論中，了解把握課堂進程，收集相關信息，為下一步做好準備.

（四）精講點撥，總結評價

在學生討論交流以后，教師要根據其中反映的問題和難點進行針對性的精講，幫助學生掌握相關知識. 在這里要注意講解要建立在學生討論的基礎上，不能通篇講解，最好輔以例題，加深學生的印象. 舉個例子，如圖，△ABC中，AB = AC. BE、CD分別是AC、AB邊上的中線. 求證：CD = BE.

教師在最后要引導學生依照學案進行總結，形成知識學習脈絡. 在此基礎上可以設計一份習題，包括知識、技巧、思考方法等考察點，鍛煉學生的實際應用能力，提高他們獨立解決問題的能力.

三、結束語

綜上所述，學案式教學模式對于培養初中學生自主學習能力，提高自身創新性，同時，提升初中數學教學質量有重要意義和作用. 因此，初中數學教師要充分認識到學案教學的重要性，加強自身修煉，提升自身教學水平，編寫實用有效的高品質學案，推進初中數學學案教學的發展.

【參考文獻】

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