探究初中語文詩詞教學(xué)的生活化途徑

尹立群

（湖南省邵陽市洞口縣城關(guān)中學(xué) 湖南邵陽 422300）

探究初中語文詩詞教學(xué)的生活化途徑

尹立群

（湖南省邵陽市洞口縣城關(guān)中學(xué) 湖南邵陽 422300）

目前，國家大力推行教育改革，對初中語文教育提出了許多新的意見，提出要在語文教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。詩詞教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對詩詞的理解還有待提高。本文就初中語文詩詞教學(xué)中生活化進(jìn)行研究，以不斷完善初中語文教學(xué)方法，提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)能力。

初中語文 詩詞教學(xué) 生活化

生活化教學(xué)提倡把教學(xué)融入到日常生活情境，教師要把教材內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中感悟生活。語文作為一門基礎(chǔ)性課程，語文學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和基礎(chǔ)寫作能力，特別是詩詞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)有非常重要的作用。

一、初中語文詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

一方面，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生不愿意花費(fèi)大量時(shí)間研究詩詞，更熱衷于易于接受符合初中生心理的“快餐文化”，學(xué)生整體對詩詞缺乏興趣。另一方面，教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)方法落后，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.詩詞教學(xué)太依賴于學(xué)校教育

很多家長在教育方面存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為把學(xué)生交給學(xué)校，學(xué)校就要負(fù)起所有教育的責(zé)任，與家長沒有關(guān)系。“父母是學(xué)生的第一位老師”，家長忽視了自己對學(xué)生詩詞教育的重要作用[1]。

3.古詩詞比較難懂

新文化運(yùn)動(dòng)以來，隨著白話文的推廣，文言文漸漸退出了歷史舞臺(tái)，詩詞在教育中所占的比例也越來越少。尤其是文言文詞義表達(dá)簡潔，意義晦澀難懂，這也是許多學(xué)生對它失去興趣的重要原因。

二、初中語文詩詞教學(xué)生活化的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生的思路陷入了程式化，把本來就比較晦澀的詩詞置于沉悶死板的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加厭煩，對詩詞產(chǎn)生排斥心理。唐代教育學(xué)家韓愈提出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師要為學(xué)生古詩詞鑒賞教育解惑，采用生活化的教學(xué)，利用學(xué)生比較熟悉的生活情境，把詩詞教學(xué)融入生活當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生降低對詩詞的抵觸，在無意識(shí)中掌握了知識(shí)[2]。

2.有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。生活化的教學(xué)具有靈活性的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，盡可能的還原作者的創(chuàng)作情境，把學(xué)生代入其中，讓學(xué)生感受作者所感，這樣不但優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知能力，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)目標(biāo)更加高效的完成。

三、初中語文詩詞生活化教學(xué)優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校是進(jìn)行教育的主要場所，教室是教學(xué)的主要環(huán)境，教師要注意教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，營造合適的氛圍進(jìn)行詩詞教育有事半功倍的效果。在環(huán)境的營造上要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，可以用黑板報(bào)、開班詩歌朗誦等形式，讓校園充滿濃郁的文化氛圍，易于學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)[3]。教師在課堂上的引導(dǎo)作用同樣重要，在有限的空間環(huán)境內(nèi)，教師要結(jié)合詩詞內(nèi)容，通過創(chuàng)作背景、社會(huì)風(fēng)俗、歷史等介紹，運(yùn)用情境再現(xiàn)法重新還原作者的寫作場景，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在語文版初中七年級《觀滄海》的教學(xué)中，教師可以在課堂上采用多媒體教學(xué)，播放《三國》中曹操的形象，讓學(xué)生觀看三國時(shí)期戰(zhàn)爭年代的場景，感受影視劇中曹操的形象，吸引生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在結(jié)合課文，介紹歷史中真實(shí)的曹操，提出問題“當(dāng)你站立在蒼茫的大海邊會(huì)有什么感想？”以此引出曹操“幸甚至哉！歌以詠志”的感慨，學(xué)生把自己代入想象中的場景，通過感悟，很容易就進(jìn)入曹操的精神世界，理解他對滄海的感嘆以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，體驗(yàn)文章雄渾的氣勢與開闊的意境。

2.詩詞教學(xué)以學(xué)生為主體

家長不能置身事外，也要參與到學(xué)生的教育，與教師互相溝通，督導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)。教師與根據(jù)家長的交流，確定以學(xué)生為主體的精選方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己去感受詩詞之美，從而提高學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)[4]。

例如，在教《歸園田居》的這一節(jié)時(shí)，教師可以在課程開始之前播放一段音樂，以淡雅的古典音樂為主，如古箏、洞簫、長笛等，一邊播放，一邊介紹陶淵明，讓學(xué)生自己冥想“作者為什么不去入仕？”、“他為什么喜歡田園生活?”，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生說出自己的答案，對學(xué)生不同的答案只要言之有理都要進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化答案。通過冥想不僅可以使學(xué)生理解作者的思想情感，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.運(yùn)用描述法，再造課文場景

描述法是詩詞教學(xué)中常見的方法，主要包括兩個(gè)步驟：首先，教師在課堂上介紹詩詞文章的寫作背景，直接以白話文的方式把詩詞描述給學(xué)生，讓學(xué)生自己感受詩詞大意[5]。其次，在課文講解結(jié)束后，以課堂作業(yè)和測試的方式讓學(xué)生自己擴(kuò)寫詩詞，升華學(xué)生對詩詞的理解。

例如，在唐代詩人杜牧的《泊秦淮》中，教師先對學(xué)生講陳后主在金陵追求奢靡生活最終導(dǎo)致亡國的故事，然后再引到作者生活的時(shí)代，歌女們在亡國的地方歡聲笑語，全然忘記之前的歷史，最后讓學(xué)生自己描述。學(xué)生完成情況如下：迷離的月色下，輕煙籠罩著一灘寒水與白色的沙灘，一艘船停泊在秦淮岸邊的酒家旁。賣唱的歌女不主動(dòng)亡國的悲哀，隔著秦淮河依舊高唱《后庭花》。

結(jié)語

綜上所述，初中詩詞雖然比較難懂，但是運(yùn)用生活化教學(xué)可以有效降低詩詞的學(xué)習(xí)難度，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的生活場景來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受詩詞的韻律之美，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

[1] 周艷.初中語文詩詞教學(xué)生活化的有效性研究[J].作文成功之路（下旬）,2016(6):5.

[2] 楊年紅.例談初中語文詩詞教學(xué)生活化策略[J].語文教學(xué)與研究（大眾版）,2015(12):71.

[3] 李新權(quán).論初中古詩詞教學(xué)生活化的策略[J].廣西教育（義務(wù)教育）,2016(4):97-97.

[4] 張曉慶.試論如何構(gòu)建教育實(shí)踐性課程——以初中語文古典詩詞教學(xué)為例[J].新課程·中學(xué),2015(4):117-119.

[5] 王軍濤.語文詩詞生活化教學(xué)的探索[J].文學(xué)教育（中）,2012(9):125.