“中國制造2025”下高職機械制造類專業的教學改革思考

吳勝強

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035）

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“中國制造2025”下高職機械制造類專業的教學改革思考

吳勝強

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035）

摘 要：我國傳統制造業要實現“智能化”和“服務化”升級轉型的要求已在國務院出臺的《中國制造2025》中明確了。未來制造業的升級新常態，對高職機械制造類專業的教學改革提出了新要求，高職院校應從人才培養模式和課程體系制訂、師資隊伍建設、智能實訓車間建設、深化產教融合合作平臺建設、人才培養質量社會評價體系和專業預警機制建立等方面對高職機械制造類專業進行教學改革。

關鍵詞：中國制造2025；高職機械制造類專業；教學改革

我國經濟進入新常態的發展階段，國家頂層設計時，提出了“中國制造2025”政策，高職教育該“怎么看”“怎么干”，成為高職界上下都在思考、探索的重點之一。全球知名的畢馬威會計師事務所在發布《全球制造業報告》時提到，我國制造業正由規模增長向質量效益提升過渡，向價值鏈上游發展，處于一個前所未有的轉型時期[1-2]。同時，新興市場國家加速追趕和發達國家“再工業化”使得我國制造業的成長倍受壓力。要實施“中國制造2025”，加快從制造大國轉向制造強國，實質上，就是從“中國制造”走向“中國創造”或“中國智造”，與其他國家比，目前中國與中國制造業并不差錢，但差的是設計師、研發工程師和技能大師，歸根結底核心是人才。高等職業教育是人才培養的重要組成部分，應適應形勢實施改革，培養出合適的人才[3-5]。下面就高職機械制造類專業在當前形勢下的教學改革問題進行探討。

一、“中國制造2025”所需人才的特點

“中國制造2025”要實現二化融合（即工業化與信息化的深度融合），大力發展服務制造和生產的服務業，職業群類會普遍出現工作領域交叉重疊現象，可見，“中國制造2025”所需人才應具有綜合化的能力結構。“中國制造2025”的核心是創新，創新推動制造業向數字化、智能化、網絡化快速發展。人才是創新的關鍵，需要大批有創新能力的人才。“中國制造2025”為基于原有人才培養定位的高職機械制造類專業提供了的新內涵：綜合型與創新型。

二、制訂合適的人才培養模式和課程體系

培養“創新型與復合型”人才，就要滿足二化融合和制造業服務化的要求，將制造業數字化、網絡化、智能化等“中國制造2025”所需的相關元素真正地融合到人才培養方案中。我國目前教育體系只能培養面向制造業或服務業的單一能力結構專業人才，不能培養貫通制造業和服務業的專業人才，無法滿足“中國制造2025”的需求[6]。在保留原有高職機械制造類專業人才培養基本能力課程的基礎上，將與“中國制造2025”所需的相關元素相融合，開發前瞻性強的課程。課程的開設可以采用靈活多樣的形式，可以將“新元素”知識開設成單獨課程，也可以將“新元素”知識融入原有的課程當中，同樣也可以以系列講座的形式講授“新元素”知識。

三、建立學術與技能并重的師資隊伍

師資隊伍是高等職業教育培養應用技術人才的質量保障。高職院校教師實踐能力普遍不強，承接企業項目能力較差，大部分教師不具備與生產一線零距離對接的能力。為在科技服務中豐富教師的實踐經驗和增強其動手能力，高職院校急需建立培養教師實踐能力的長效機制：加強對教師專業實踐能力的評價導向，在教師考核、職稱評定等環節，向提高實踐能力的教師傾斜；建章立制，給予為當地經濟發展提供科技服務和校企合作中有突出貢獻和做了大量工作的教師以榮譽和物質獎勵。開辟行之有效的途徑：結合企業需要選派教師給固定企業擔任長期兼職科技服務人員，有計劃、有組織地安排教師到企業下廠鍛煉，與政府、機構或企業共建科技服務平臺，教師作為人力資源，可到企業生產第一線共同完成研發項目。

四、建設智能實訓車間

智能實訓車間的建設應以數字化智能工廠為原型，將體現新一代信息技術與制造技術深度融合的數字化、網絡化、智能化制造等元素融于其中，實現實訓、實驗、科技服務與“中國制造2025”相關新興產業“零距離”對接，打破原來一個實訓室（車間）建設服務一門課程的理念，使學生在一個實訓室（車間）能完成多門課程的實訓，并能銜接完成加工設備、機器人、傳感器、檢測設備、射頻識別設備、傳送設備、智能工廠集網絡交換設備、計算機服務器、智能通訊等構建物聯網；并通過軟件將整個系統連接成一個信息物理系統，實現工件與機器之間、人與機器之間、工件與工件之間的實時通訊以及協同工作，為教師及企業工程師科技研發、學生學習提供平臺，將校企合作與人才培養有機結合，實現教學與生產及研發“零距離”對接[7]。

五、深化產教融合，打造合作平臺

產教融合、協同創新是建成特色鮮明的高水平高等職業院校的重要基礎。聯合國教科文組織將科學研究劃分為基礎研究、應用研究和試驗開發研究。技術研究由應用研究和開發研究兩部分組成。高職院校開展科技服務工作應圍繞所屬地域社會經濟發展實際要求，結合政府引導以及市場需求，為當地行業與產業提供科技服務。開展技術研究，著力推動應用研究成果的轉化，以此來解決當地行業、產業中存在的難題和經濟社會發展的實際問題。

合作平臺由政府、院校、企業和社會各界共同參與，由各種專有技術、產業運作能力和專業化技能的網絡交織構成，并且通常向多個產業部門提供支持。在合作平臺中，職業院校將扮演智力資源的提供者角色，包括解決生產問題和輸送人力資源，同時院校要利用社會資源來提升人才培養質量，形成當地政府、當地企業與院校的長效良性互動格局。經濟開發區職業院校、產業園區職業院校的運作模式是目前我國較成功的。合作平臺獨具本土化特征，有較強的屬地特征。只有合作平臺運行，充分發揮高職院校自身優勢，提高自己，才能獲得新生的發展驅動力。

六、建立人才培養質量社會評價體系和專業預警機制

引入獨立第三方評估機構，高職院校要建立完善人才培養質量的社會評價體系和專業預警機制。建立人才培養質量的社會評價體系，要以評促建、以評促改，通過第三方評估機構形成人才培養工作的信息反饋機制，持續改進工程人才培養質量。專業預警機制，通過第三方對畢業生就業及工作情況進行調查，將評價結果作為專業設置與調整的主要依據。

七、結語

“中國制造2025”離不開高素質的機械制造類高職人才支撐，加快高職機械制造類專業的教學改革，培養“中國制造2025”所需人才，讓具有創新型與復合型的勞動者在職場中競顯風流，中國制造定能由大做強，走出中國，走向世界！

參考文獻：

[1]胡遲.“十二五”時期制造業轉型升級成效分析與對策[J].經濟縱橫，2015（6）：14-19.

[2]史銘之.“中國制造2025”視域下地方本科院校的轉型與堅守[J].職業技術教育，2015（25）:13-17.

[3]《中國制造2025》與工程技術人才培養研究課題組.《中國制造2025》與工程技術人才培養[J].高等工程教育研究，2015（6）：6-10.

[4]敬石開.“中國制造2025”與職業教育[J].中國職業技術教育，2015（21）：5-9.

[5]李政.“中國制造2025”與職業教育發展觀念的轉軌[J].中國職業技術教育, 2015（33）：38-44.

[6]黃群慧，霍景東.中國制造業服務化的現狀與問題——國際比較視角[J].學習與探索，2013（8）：90-96.

[7]張坤，周桐.面向智能工業的高職人才培養模式研究[J].科學咨詢（科學管理），2015（12）：84-85.

（責任編輯 燕 艷）

Thoughts on Teaching Reform of Mechanical Manufacturing Specialty in Higher Vocational Colleges under “Made in China 2025”

WU Sheng-qiang
（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

Abstract:It is cleared that Chinese traditional manufacturing industry is upgraded to meet the demand "intelligent" and "service" in "Made in China 2025". In future manufacturing industry to upgrade the new normal, new requirements is put forward about mechanical manufacturing specialty teaching reform. Higher vocational colleges should carry out teaching reform in mechanical manufacturing specialty from working out talent training model and curriculum system, constructing of the teaching staff, Constructing of intelligent training workshop, Deepening the construction of production education integration and cooperation platform, constructing scientific and rational quality-evaluation system, and establishment of professional early warning mechanism.

Key words:Made in China 2025; higher vocational mechanical manufacturing specialty; teaching reform

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1008—6129（2016）02—0005—03

收稿日期：2016—02—25

作者簡介：吳勝強（1977—），湖北大冶人，邢臺職業技術學院，副教授。