初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

江蘇省昆山市亭林中學(xué) 楊珍珍

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

江蘇省昆山市亭林中學(xué) 楊珍珍

物理本來(lái)就是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，初中物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生較輕松地理解教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)途徑也是教學(xué)目的，而很多老師并不重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只一味地為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，這就如同紙上談兵。本文主要論述了初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，希望可以為提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

物理實(shí)驗(yàn)作為探究物理科學(xué)的重要途徑，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且有益于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最好的教學(xué)模式就是理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生去親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、親自去印證書(shū)本知識(shí)，探索規(guī)律，讓學(xué)生自己去思考、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考、實(shí)事求是的正確的科學(xué)態(tài)度，而且實(shí)驗(yàn)課程還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

一、改變教師教學(xué)觀念

物理老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生才是課堂的主體。傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念都是老師直接將課本上的知識(shí)直接告訴學(xué)生們，然后學(xué)生背誦公式和結(jié)論，之后就是讓學(xué)生做題再做題，這種教學(xué)方式使物理學(xué)習(xí)的課堂索然無(wú)味，學(xué)生也很難去理解這些結(jié)論，并且“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法十分不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在很大程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生形成思維定式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

古語(yǔ)言：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！迸c其直接告訴學(xué)生們結(jié)論，不如教給學(xué)生們?cè)鯓尤サ玫浇Y(jié)論。多為學(xué)生安排物理實(shí)驗(yàn)課，老師作為情境的設(shè)定者和矛盾的制造者，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，親自去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、自己分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐，化繁為簡(jiǎn)，變難為易。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段不但使物理學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了趣味性，也可以幫助學(xué)生們更好地理解那些抽象的知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)正確的思維模式，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

但是，很多老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)并不能看到成效，并且考試也只是考理論知識(shí)，老師們大多都只關(guān)注短期的效果，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課既沒(méi)用又浪費(fèi)時(shí)間，因此物理實(shí)驗(yàn)課也就被忽略了，其實(shí)這與我們的教學(xué)目的是不相符的，我們教學(xué)的目的不是教學(xué)生們?cè)鯓幼鲱}，怎樣得高分，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合能力和正確的思維模式。

因此，物理老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因?yàn)榻逃膬r(jià)值不僅僅是讓學(xué)生得高分，更重要的是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、重視學(xué)生的探究過(guò)程

實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)探究過(guò)程才能夠讓學(xué)生“知其所以然”，在進(jìn)行探究的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維變得更加縝密，能夠掌握正確的研究方法，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而通過(guò)自己探究得出結(jié)論的這一成功體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生樹(shù)立信心，提高對(duì)物理課程的興趣。

老師要在學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程順利進(jìn)行，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的較為普遍的問(wèn)題加以講解。除此之外，老師要引導(dǎo)學(xué)生的探究向更深一層進(jìn)行。例如，凸透鏡成像原理實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后可以提出問(wèn)題：凹透鏡是怎樣成像的呢？凸透鏡后面放置凹透鏡是怎樣成像的呢？這樣學(xué)生們的好奇心又被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情又被提高起來(lái)，學(xué)生們便迫不及待地投入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中尋找答案，這樣使他們對(duì)凸透鏡、凹透鏡成像的認(rèn)識(shí)更加全面和深入，記憶也更加深刻。這種探究過(guò)程既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

三、聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

物理來(lái)源于生活，物理教學(xué)也應(yīng)緊貼生活中進(jìn)行，讓學(xué)生了解生活中的物理，并組織同學(xué)們自制物理模型。比如在杠桿的教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活中的例子，幫學(xué)生們舉出例子說(shuō)明生活當(dāng)中哪些是杠桿原理，再讓學(xué)生們思考，說(shuō)出他們所知道的還有哪些是杠桿原理，并指出那些特殊的杠桿如：鑷子。讓學(xué)生們掌握哪些是省力的杠桿，哪些是費(fèi)力的杠桿，它們各自有什么特點(diǎn)。等同學(xué)們理解這節(jié)知識(shí)之后再組織同學(xué)們制作相關(guān)的物理模型，如：桿秤等。再如：在“光的直線(xiàn)傳播”這一節(jié)當(dāng)中，結(jié)合生活當(dāng)中的現(xiàn)象，如排隊(duì)時(shí)教練從前面或后面看隊(duì)伍是否站齊了，設(shè)計(jì)小孔成像的實(shí)驗(yàn)等。之后可以組織學(xué)生自制針孔照相機(jī)。

這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式讓課本當(dāng)中的理論知識(shí)有了依托，使得學(xué)生理解起來(lái)更加容易，也可以幫助學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

學(xué)生在初中剛剛接觸到物理，因此指導(dǎo)他們?cè)鯓尤腴T(mén)，怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)正確的思維模式十分重要。但是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生記憶加做題的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，削減其學(xué)好物理的信心。因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們邊思考、邊動(dòng)手、邊學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師也要講究一定的策略，如何講解能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，如何引導(dǎo)同學(xué)思考才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及如何指導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深一步的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手完成試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓犹幚頂?shù)據(jù)得出結(jié)論等。

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[3]李紅霞.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].華中師范大學(xué).2014. 05.01

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