關于體態語言在數學教學中的做法和體會

江蘇省新沂市高流初級中學 陳 林

關于體態語言在數學教學中的做法和體會

江蘇省新沂市高流初級中學 陳 林

體態語言具有形象、直觀、生動的特點，在數學課堂教學中，合理、恰當地使用體態語言，可以增強課堂氣氛，提高教學效果。

體態 語言 數學教學

一、重視微表情在教學中的實用價值

微表情是心理學名詞，是人的內心流露與掩飾。比起人們有意識作出的表情，微表情更能體現出人的真實感受和動機。我在教學過程中就經常使用這種方式尋找和發現學生在課堂學習中出現的有價值的信息。如學生在表示高興、傷心、害怕、驚訝、激動、厭惡時會分別表現出不同的面部表情。當師生在進行雙邊活動時，對學生面部表情透露出的信息應注意觀察，及時作出正確的判斷，及時解決問題。當一個人專注時，他的肢體語言會反映出更強的魅力，增強專注能力能改善人的肢體語言、聆聽技巧以及注意力，它還能使你更好地享受生活。舉例：用事實判斷：過圓外一點所畫的兩條切線長相等。教師要求：學生先獨立思考，探究并了解這個結論的正確性，然后通過小組合作，交流，給出解答方法和判斷的理由。最后匯報，展示成果。如圖，設P是⊙O外一點，A、B是切點，PA、PB是切線。解法一（演示法）：用事先準備好的火柴棍去度量線段PA和PB的長度，通過觀察兩根火柴棍的長度關系，得出結論。解法二（測量法）：用尺子測量線段PA、PB的長度，看兩個數值是否相等。

解法三（對稱法）：如圖沿直線PO將圖形對折，通過觀察、比較，得出結論。這是通過實例發現圖形性質的過程，學生充分利用各種肢體語言，如手的操作，眼的觀察，口的交流和匯報，耳的聆聽，腦的思考、判斷，將問題具體化、形象化，體現了解決數學問題的基本思路：由特殊到一般的過程，通過合情推理推測出切線長定理。真理都是從懷疑開始的，通過各種各樣的方法、途徑而得到。本題的解題過程也是如此，在上面問題解決后，我又向學生提出了一個要求：你能用數學方法證明這個結論嗎？學生再次行動起來，利用所學的全等三角形知識給出了證明，這是通過演繹推理證明圖形性質的過程。這說明合情推理與演繹推理是相輔相成的，由合情推理著手分析已知條件和結論的關系，在利用演繹推理給出理論上的證明，這是解決數學問題的最基本思路，體現出由感性認識到理性思考的數學思維模式，在學生解決問題的過程中，各種器官都在發揮著積極的作用，肢體語言充分體現出來。我在巡視的時候，就會根據每一個學生的微表情，及時給予輔導，促使學生在正確的思路上前行。這樣，就能將物理上的距離變成心理上距離，越拉越近，最后達到零距離的最佳效果。

二、體態語言的運用舉例

人的感情是豐富的，喜怒哀樂都是人們內心活動的外在反映。眉毛能表達人們豐富的情感：舒展眉毛表示愉快，緊鎖眉毛表示郁悶。研究人員發現：人體收到的信息80%來源于眼睛，眼睛能及時捕獲人的各種各樣的微表情，眼睛是傳遞信息最有效的器官，轉動眼睛表示在想問題，眼睛不動，暗示可能已經走神。教學時，當學生注意力分散時，我就會用眼睛注視著該學生，以引起該生的注意，其他學生也會將注意力轉移到老師身上，這就起到了敲山震虎的作用。嘴巴可以表達生動多變的感情，在進行數學活動時，學生可以通過嘴巴進行交流、辨析、匯報。教師可以借助語音的高低變化來引起學生的注意力，強化對數學概念的理解，重點內容的強調。手勢是語言的輔助，手勢是體態語言中運用最頻繁的。

三、案例分析

當學生回答問題出現錯誤時，我曾經嘗試使用幾種不同方式來處理，比如用微笑鼓勵學生，不用怕，大膽說出自己的想法，微笑是師生感情溝通的一座橋梁，在課堂上面對學生微微一笑，會使學生勇氣大增，大膽回答老師的問題，體現了微笑不但是一種特殊的無聲語言，還是一種藝術，一種財富的價值。再如輕輕地走到學生跟前，用手輕輕地撫摸學生的頭頂，使其不再緊張，放松下來，教師對學生真愛和喜歡，鼓勵其要振作，勇于面對困難。再如把手輕輕地指向課本，引起學生的重視，讓學生能仔細地、認真地把題目再看一遍或把解題過程再看一遍。再如將臉轉往別處，忽視學生的存在，努力掩飾自己的不滿和冷漠。針對學生發生的問題，嚴厲地斥責他，要求他重新說（做）一遍，結果是學生在極度恐懼中完成學習，其他學生也不再言語，課堂暫時處于一種真空狀態。這種教學模式大大壓制了學生的學習積極性，是一種傳統教學模式，教師是主宰，學生是羊羔。這幾種截然不同的教學態度，也會伴隨著眼光、語言，輕微的動作，使課堂呈現出不同的氛圍，出現不同的教學效果。第一種結果給學生以信任，使學生在輕松、和諧的氛圍下主動學習。第二種給學生以關愛，使課堂呈現出一種此時無聲勝有聲的效果。第三種方向明確，指向性強。第四種帶有強制性質，學生在迷茫中學習，會瞬間完成作業，但遺忘太快，效率低。最后一種，效果最差，師生間形同路人，關系冷淡，學生對教師心懷不滿，敢怒而不敢言。前三種教學效果很好，應該提倡，后兩種教學方式違背教育常規，應該摒棄。根據教學中存在的問題，我們要認真分析，妥善解決，師生間相互尊重。老師善于觀察、感受學生的表現和學習態度，善待學生的表現，尊重學生的勞動成果，激發學生的潛能，使學生主動學。

在教學時，教師既要學會察言觀色，又要善于利用體態語言表達情感，教師一個賞識的眼神，一個會心的微笑，一個獎勵的掌聲，一個愛撫的動作，一句輕輕的夸獎，一個鼓勵的手勢，都會給學生留下深深的印象，帶去無窮的動力，使學生在快樂的海洋里健康成長，使學生在探索的路上走下去，體味數學的魅力和價值。