高中英語閱讀課堂教學的實效與反思
——以《牛津高中英語》Module1 Unit 2 Reading為例

江蘇省張家港市沙洲中學 潘慧華

高中英語閱讀課堂教學的實效與反思
——以《牛津高中英語》Module1 Unit 2 Reading為例

江蘇省張家港市沙洲中學 潘慧華

新課程理念下的高中英語課堂對高中英語教師提出了新的要求。英語教師要能夠適應課程標準的要求，把理論和實踐結(jié)合起來，不斷地對自己的課堂教學進行分析和反思，從而提高自己的英語教學水平、提高英語課堂教學的有效性。鑒于閱讀理解在高考中的重要性，本文結(jié)合閱讀教學實例，重點探討閱讀課堂教學的實效性，并進行及時的分析與反思。

英語閱讀課堂教學 教學實效 教學反思

一、引言

《普通高中英語課程標準（實驗)》（教育部，2003）指出：高中學生學習英語，可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，可以促進他們的綜合人文素養(yǎng)的提高，可以促進他們的全面發(fā)展。的確，英語課堂一定要能夠通過多種方式提高學生的知識水平和能力水平，從而幫助學生拓展視野。閱讀課在英語教學中占主導地位，是實現(xiàn)這一目標的主陣地。可以說，要真正實現(xiàn)這一目標，提高高中英語課堂教學的實效性是關鍵。本人在英語閱讀教學中，一直牢記這一理念，以切實提高英語閱讀教學課堂的有效性為宗旨。下面，我以《牛津高中英語》（譯林版）第一模塊第二單元（Growing Pains)Reading部 分 的 文 章——Home Alone為例，就如何提高高中英語課堂教學的有效性提幾點淺見。

二、注重教學設計，有針對性地備課

教學設計是課堂教學有效性的關鍵，成功的課堂教學設計有利于英語課堂教學的科學化，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想象力，調(diào)動學生的積極性，使學生有機會表達自己的看法和觀點，提高課堂教學的有效性。我在對這一課時進行教學設計時，著重從以下幾點入手：

1.分析教材和學生。

這堂Reading--Home alone是整個單元Growing Pains的一部分。應該說，這個單元的話題貼近學生生活，反映了許多在成長過程的學生的身心，能夠引起他們的共鳴。因此，在進行這堂課的教學設計時，我就希望通過這堂課的學習，不僅能提高學生的閱讀技能，同時也要讓學生們在這堂課中得到成長，讓學生們知道Growing Pains是每個人成長的過程都會經(jīng)歷的，讓他們通過本課的學習更加地理解父母，感受父母對他們的愛。

另外，在對這堂課進行設計時，我已了解我們班學生大部分屬于性格活潑開朗的，接受能力都比較快，愿意接受新事物，但是部分學生學英語還處于啞巴英語的層面，在語言表達能力方面有一定困難。因此，我選擇資料時，盡量挑選了一些形式較活潑且又接近日常生活容易表達的資料，讓每個學生都有信心充分地表達自己，暢所欲言。

2.制定合理的教學目標。

英語課堂教學目標的制定應建立在分析教材內(nèi)容和學生特點的基礎上。本課的教學目標分為：A.技能目標：能通過本課的學習，一方面，學生提高閱讀能力和理解能力及閱讀解題技巧的能力；另一方面，讓學生討論自己在成長過程中遇到的困惑、討論自己在平時和父母相處的過程中，跟父母之間由于代溝所造成的不愉快。B.知識目標：通過本課的學習，學生掌握一些語言的常用表達方式，不僅拓寬了知識面，也積累一些詞匯量和基本的句子結(jié)構(gòu)。C.情感態(tài)度目標：通過課堂學習，學生意識到父母的不易，以及父母對他們的期盼和深切的愛，從而更加珍惜父母給他們的學習機會，同時也會更加理解和感恩父母，一定也能夠和父母更好地和諧相處！

3.挖掘教材，搜集資料，進行科學有效的教學設計。

在確定了本課的教學重點和教學目標之后，我對本課的教學有了一個大致的思路。然后，我再利用網(wǎng)絡資源，搜集了一些視頻和圖片資料，對本課進行了細致的教學設計。我的主要教學設計及過程如下：

（1） Step 1：Lead in

Show some pictures to the students.

（2）Step 2：Fast Reading

Read the passage quickly and answer three questions according to the passage.

（3）Step 3：Careful Reading

Read the passage carefully and finish some multiple choice exercises.

（4）Step 4：Listening

Listen to the passage and finish the blanks according to the passage.

（5）Step 5：Consolidation

Use “Task-based” exercise to consolidate what the studentshave learnt.

（6）Discussion

（7）Homework

4.及時解決在教學設計中遇到的困惑，找到有效的解決策略。

在進行教學設計時，我碰到的困惑主要在于如何讓學生在掌握課文內(nèi)容、把握課堂知識點的基礎上同時獲得情感的升華，真正學有所得。針對這一困惑，我請教了組里其他老師，并下載了多個教學資源，認真學習了別人的寶貴教學心得。同時，在學習的基礎上，結(jié)合我班實際，在設計問題的時候，盡力做到一方面緊扣教材，結(jié)合教學內(nèi)容，另一方面也能引起學生的共鳴和思考，從而有效地實現(xiàn)學生情感的升華。

三、激活教學氛圍，創(chuàng)設有效的課堂教學

1.遵照教學設計，精心組織課堂教學。

按照備課環(huán)節(jié)所進行的教學設計，我精心組織了課堂教學。在課堂導入部分我展示了一些學生們非常熟悉的也是深有體會的幾張圖片，如父母不分青紅皂白批評小孩回家晚了，上網(wǎng)，帶他們參加各種補習班，干涉他們追星等。這些圖片一下子就把學生的熱情調(diào)動起來了。隨后我問了他們幾個問題：1)Have you had this kind of experience？2)Do your parents interfere with your life and make decisions for you？3)Do your parents trust you？ 4)Will you talk with your parents when you have problems？聽到這些問題，我發(fā)現(xiàn)同學們不停地點頭或是搖頭，有些同學甚至大喊理解萬歲。通過這些圖片的導入，很自然地引導了Generation Gap上，并且通過一個視頻短片《小鬼當家》導入到今天的主題——Home alone.

本著提高學生快速閱讀能力的這一宗旨，在快速閱讀部分，我設計了三個小問題，讓他們在對文章有個大概了解的基礎上，快速找到問題的答案。

在學生進行了快速閱讀，對文章有了大致的了解后，我又讓他們進行細讀，并依照高考閱讀理解的題型，設計了幾個選擇題，讓學生進行操練。這樣，大部分學生都對文章有了一個較好的理解。

為了加深他們的印象，并且提高學生聽和寫的能力，我讓學生把書合上，聽了一遍錄音，然后我要求他們完成一篇我在課前對課文進行的改寫的短文。

最后，通過一篇任務型閱讀，對學生們的掌握情況進行檢測。通過這幾個步驟，大部分同學都很好地理解了課文。

在對課文進行了梳理之后，我們進入了今天最重要的一個環(huán)節(jié)—討論：Do you think there is a generation gap betweenyouand your parents？ If so，what’s the best way to solve the problem？這個環(huán)節(jié)可以說是這堂課的精華與高潮部分，真正實現(xiàn)了對學生的情感教育。在這一環(huán)節(jié)中，我班同學討論異常熱烈，尤其是平時感覺經(jīng)常和父母發(fā)生沖突的學生，更是感覺自己平時受了不少的委屈，終于有人和他們有相同的經(jīng)歷，可以理解他們。在討論了一段時間后，同學們都能意識到父母的不易，以及父母對他們的期盼，對他們深切的愛。都希望和父母進行溝通，消除和父母的分歧。他們都表示在今后要通過給父母寫信，發(fā)email，聊天，打電話，一起散步，旅游等各種方式，同父母進行交流溝通，減少與父母的分歧。可以說，通過這種方式，許多同學不僅抒發(fā)了自己的感情，也通過與自己的同齡人交談這種方式更好地了解了自己的父母，真正理解和懂得了父母給他們的愛是世界上最無私最不求回報的愛，懂得了父母所做的一切都是為了他們好，也深深地體會了“養(yǎng)兒方知父母恩”這句話的深層含義。相信通過今天這堂課的學習，我們的同學一定能夠更好地成長，也能更好地體會自己父母的不易，從而更加珍惜父母給他們的學習機會，同時也會更加理解和感恩父母，一定也能夠和父母更好地和諧相處！

2.根據(jù)教學節(jié)奏和學生的學習情況，關注好教學細節(jié)。

這一聲“姐”，道出學生對我教學的充分肯定，只因為我相信每一個孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾。如同玫瑰花蕾綻放有早晚之別一樣，孩子的成長也有快慢之分。我認為在學習中表現(xiàn)欠佳的所謂“差生”，只要善于引導，他們和優(yōu)秀生一樣都存在巨大的學習潛質(zhì)。所以，我相信每一個學生，努力用愛心、耐心去關注每一個學生，不放棄任何一個學生。在我的鼓勵與陪伴中，我任教的每一屆學生都能在學業(yè)上實現(xiàn)大幅度的自我提升。

在本堂課的教學實施過程中，我主要關注了以下幾點：

（1）以學生為主體，關注全體學生的主動參與，注重學生的個體差異。

在英語的課堂教學中，只有真正實現(xiàn)教師的主導作用、學生的主體作用，真正地調(diào)動全體學生主動參與課堂的積極性，才能真正切實地提高課堂效率。在這堂課中，我準備了很多學生活動，如回答問題、單選、任務型閱讀、填空、討論自己和父母存在的代溝等。通過這些活動，積極引導全體學生主動參與到課堂教學中來，使他們真正成為課堂的主人和主導者。但是，高中學生學習方式存在著差異，在知識和能力發(fā)展水平上也有差異。因此，我就要滿足不同層次類型的學生的需要，真正做到面向全體學生，共同發(fā)展。在這堂課上，我通過有趣的視頻和圖片，巧妙地引導學生，使他們在不知不覺中參與到我們的教學中來。并且，在問題的設計上，我進行了精心的分析和準備，由易到難，并且根據(jù)學生學習能力層次的不同，對學生進行提問，可以說真正做到了面向全體學生，使全體學生得到發(fā)展和進步。同時，通過這種形式多樣的課堂教學，也能滿足不同學生的個性發(fā)展，為每個學生提供自我發(fā)展的機會。

（2）培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

新課改要求高中英語課程的設計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高學生自主學習的能力。提高學生自主學習的能力就是要使學生改變傳統(tǒng)的被動記憶﹑機械訓練的學習方式，使他們通過接觸與他們生活密切相關的語言材料，通過觀察﹑體驗﹑探究等積極主動的學習方法，發(fā)揮自己的學習潛能，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。在本課的課文教學部分，我通過聽、說、讀、寫等各種方式，一方面保證了學生對課文的理解和掌握，另一方面也讓學生在解決問題的過程中，通過自我探索的方式，找到適合自己的解決問題的方式，提高他們的解題技能。此外，通過合作討論等方式，鼓勵學生自主學習，在自我探討的過程中，提高學生的語言表達能力，同時也發(fā)展他們聽說讀寫的綜合素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、吸引學生的興趣。

良好的學習環(huán)境有助于吸引學生的興趣和注意力，從而提高學生的學習效率。因此，在英語課堂教學的過程中，我們教師也一定要能夠積極探索，為學生創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境。這就要求我們老師在教學的過程中，一定要發(fā)揮好自己的主導作用，充當好學生的引導者，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為自己學習的主人。只有這樣，學生才能積極地參與到課堂教學中來，也才能有效地提高課堂的效率。

（4）注重學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

此外，在整堂課的教學過程中，我始終牢牢把握和諧課堂的要求，通過師生之間、生生之間的互助合作，力爭做到師生之間、生生之間、教與學之間的和諧。在民主、和諧的課堂教學中，實現(xiàn)提高課堂效率、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

（5）注重對學生進行積極有效的評價。

蒼白無力的教學評價不僅對課堂教學毫無益處，甚至還會引起學生的反感。而積極有效的教學評價，對學生具有激勵和調(diào)控的功能，具有積極的作用，這就要求教師在教學過程中，要懂得評價的藝術(shù)，善于運用多樣化的、有創(chuàng)造性的評價手段，及時對學生進行合理有效地評價，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性，從而提高課堂教學的有效性。

四、及時進行教學反思，在反思中提高

在新課程形式下，一個教師想要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高自己的課堂教學實效，就要不斷地進行教學反思。在本課的教學中，我認為本課的成功之處主要包括以下幾點：

1.在本課的教學實踐中，教學目標明確，教學內(nèi)容面向全體學生。

2.教學過程的安排合理到位，科學地利用了教學時間和現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設積極、和諧的教學氛圍，善于啟發(fā)學生思維，調(diào)動了學生的積極性，同時，組織和鼓勵了學生的自主學習，培養(yǎng)和提高全體學生的綜合能力素養(yǎng)。

3.在課堂教學過程中，牢牢把握教師的主導地位、學生的主體地位，從而真正實現(xiàn)高效地組織課堂教學。

4.實現(xiàn)了教學目的，完成了教學任務，在調(diào)動學生積極性的基礎上，使大多數(shù)學生能當堂理解和掌握所教內(nèi)容，形成良好的學習方法。

5.利用積極有效的課堂教學評價，使學生真正地體會到成功后的喜悅，也能更有效地調(diào)動他們主動參與課堂的積極性。

當然，本課也存在一些不足之處，如少部分性格內(nèi)向的學生在進行討論的時候還比較害羞，沒有很好地融入到討論中。此外，由于課堂時間有限，給學生思考反思的機會還不夠。

教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.2003