多媒體在中學(xué)地理高效課堂中的應(yīng)用

江蘇省鹽城中學(xué)　張　靜

多媒體在中學(xué)地理高效課堂中的應(yīng)用

江蘇省鹽城中學(xué)張靜

在中學(xué)地理教學(xué)中使用多媒體，可以將生動(dòng)形象、圖文兼?zhèn)涞牡乩碇R(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高中學(xué)地理課堂的效率。

多媒體中學(xué)地理高效

隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，中學(xué)生比較好動(dòng)，在課堂中注意力難以集中，但是對(duì)新鮮的事物卻有著濃厚的興趣，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)地理的教學(xué)過程中來，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到中學(xué)地理的學(xué)習(xí)過程中。

一、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中學(xué)地理受學(xué)生的重視程度不高，學(xué)生積極性不高，整個(gè)課堂氛圍比較枯燥乏味，在枯燥的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不理想，如果單純講述課本中的理論知識(shí)，學(xué)生較難投入高度的熱情，最終導(dǎo)致課堂效率不理想。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)地理教學(xué)中來，可以將更多有趣的事物帶到課堂中來，使枯燥乏味的地理課堂變得更加活躍和生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，最終提高課堂效率。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)內(nèi)容都受到了很大的限制，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，雖然掌握了一定的知識(shí)，但是學(xué)生的思維卻得不到擴(kuò)展。中學(xué)地理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，但是中學(xué)生由于生活經(jīng)歷非常有限，對(duì)一些知識(shí)不容易理解，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變了過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都更加多樣化，同時(shí)可以將學(xué)生不理解的知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

二、利用多媒體提高中學(xué)地理教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)建地理教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛。中學(xué)生非常好動(dòng)，導(dǎo)致在課堂上很難集中注意力，而多媒體教學(xué)正是利用了學(xué)生的探究心理，可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)地理教學(xué)中，如果只是依靠教材中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容將會(huì)非常有限，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，可以大大增加教學(xué)的信息量，同時(shí)可以將圖片、聲音和文字有效結(jié)合，豐富教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)初一地理中的《氣溫的變化與分布》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解氣溫的日變化和年變化，在正式講課之前，教師可以通過多媒體展示圖片，圖片上為某一個(gè)地區(qū)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)人們活動(dòng)的圖片，并讓同學(xué)們根據(jù)圖片上人們的穿著猜出那個(gè)季節(jié)的大概溫度。再將當(dāng)?shù)禺?dāng)個(gè)季節(jié)早、中、晚三個(gè)階段的圖片展示出來，讓學(xué)生猜出早中晚對(duì)氣溫的感受，利用多媒體將學(xué)生的注意力集中起來，這時(shí)候，教師再引入課文：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》這篇課文，讓我們一起了解一天中和一年中氣溫的變化吧！”學(xué)生就能在濃厚的興趣下進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

2.利用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。

由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的限制，對(duì)于在教學(xué)過程中一些無法看到的情境，學(xué)生很難通過自己的想象來進(jìn)行理解，而多媒體可以將形象的圖片、聲音以及視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以將一些抽象的情境還原到學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更好的理解。教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過影像、圖片等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行理解。

例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》一課，在學(xué)習(xí)土地資源和水資源的時(shí)候，僅僅利用課文中的數(shù)字和圖片，學(xué)生是很難有一個(gè)整體概念的，這時(shí)，教師可以利用多媒體形象生動(dòng)地展現(xiàn)出中國(guó)土地資源和水資源的現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)的文字和數(shù)據(jù)進(jìn)行解說，讓學(xué)生更加直觀地了解土地資源和水資源的數(shù)量和分布。通過圖片，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)將比較抽象的情境具體地展示在學(xué)生的面前，從而提高整體教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體列舉現(xiàn)實(shí)地理實(shí)例，拓寬學(xué)生的地理視野。

地理與人們的生活息息相關(guān)，在每個(gè)地區(qū)，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生大量的地理知識(shí)，教師可以通過多媒體將與課本知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)中的地理材料展現(xiàn)給學(xué)生，將地理學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而拉近現(xiàn)實(shí)和課堂的距離，豐富學(xué)生地理學(xué)習(xí)資源，使地理學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，讓學(xué)生可以運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》的時(shí)候，可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中地震、暴雨等自然災(zāi)害對(duì)人們的生活和經(jīng)濟(jì)造成的危害，不斷拓寬學(xué)生的地理視野。

多媒體技術(shù)的功能十分強(qiáng)大和多樣，在中學(xué)地理教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的地理環(huán)境，提高學(xué)生的積極性并將抽象的難以理解的教學(xué)內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生更好地理解，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用。

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