“訂單式”培訓：縣域中小學教師繼續教育新嘗試

安徽省界首市界首中學　姚昌富　張興華

“訂單式”培訓：縣域中小學教師繼續教育新嘗試

安徽省界首市界首中學姚昌富張興華

目前，縣域中小學教師繼續教育普遍出現了實效性欠佳的困境，這在很大程度上影響到師訓工作的進一步推進。為探尋一種切合縣域中小學教師，特別是廣大農村教師的有效培訓模式，我校推出了一種新的培訓模式——“訂單式”培訓，堅持以教師發展需求為導向，使參訓單位和教師擁有選擇培訓課程的自主權。

“訂單式”培訓縣域中小學教師繼續教育

一、“訂單式”培訓實施的目的意義

“訂單式”培訓的實施，旨在通過改變傳統教師培訓模式，為進一步提高縣域中小學教師繼續教育的針對性和實效性提供新的發展思路和行之有效的操作模式?；顒拥拈_展有著諸多意義，一是為調動廣大教師參訓的積極性和主動性提供策略思考；二是引領廣大教師打造高效課堂尋找有效培訓模式；三是為促進教師專業能力的有效提升探尋合理的發展路徑；四是為促進教師和學校的持久發展構建長效機制。

二、“訂單式”培訓的基本操作流程

“訂單式”培訓就是教師培訓機構根據各參訓單位提交的“培訓訂單”，實施的更有針對性的教師培訓模式。其基本流程是：參訓單位向培訓機構提交“培訓訂單”——培訓機構收集整理“培訓訂單”——培訓機構協同參訓單位共同擬定培訓方案——培訓機構組織實施“名師送教下鄉”（或“送教上門”）——參訓單位組織教師參加培訓活動。

三、“訂單式”培訓活動的主要環節

“訂單式”培訓采取的是“研訓一體”的活動形式，分成“名師示范教學”——課后說課——專家點評與微培訓——“現場（訓后）答疑”等環節。根據參訓單位的要求，送教活動一般安排在學校教研活動日進行，第一節課由中心校推選的優秀教師上觀摩課，第二節課由我校精心選派的名師上示范課，第三節、四節課，先由兩位授課老師匯報他們的設計思路，或談自己的教學感悟，再由專家進行點評和微培訓。參訓教師既可以現場提問，也可以提交書面問題單，而專家視時間和問題情況，采取現場答疑和訓后書面答疑相結合。這樣就為農村教師提供了一個與名師、專家零距離接觸的平臺。

四、“訂單式”培訓活動的實施效果

“訂單式”培訓于2012年秋季在我市正式啟動，是在市教育局領導下，由我校負責組織實施，各中心校在我校的指導下把各項工作加以具體落實。“訂單式”培訓活動實行名師示范教學，參訓對象主要為全市小學語文、數學教師，逐步擴展到初中語文、數學、英語等學科。受聘擔任講課的教師皆為界首市一線教學名師。參與授課的名師們至少提前一周備課，根據送教學校的實際情況采取相應的教學形式，不作秀，教學力求原汁原味，因而備受送教單位師生歡迎。活動有效促進了城鄉教育和諧發展，實現了活動參與各方的共贏。

1.市教育局著眼全市，踐行了教育教學質量提升。他們對此項活動高度重視，分管副局長、教研室主任等師訓領導經常深入活動現場，對活動進行持續督察指導，有力推動了全市農村教育教學水平的提高。

2.市教師進修學校為求實效，有效實施了品牌戰略。為了使繼教工作求實創新，充分發揮學?！芭嘤栔行摹惫δ?，校長親自參與并指導活動方案的擬定。而“名師示范課”下鄉巡講“研訓一體”的活動方案一經實施，便產生了良好的品牌效應。界首市電視臺對此項活動進行過專題報道，有關活動開展的相關信息通過簡報和界首市教育網、阜陽市教育信息網、安徽省中小學教師繼續教育中心網等網站，得到了有效的宣傳推廣。附近一些縣市不斷來電咨詢，或組織師訓工作人員到我校交流研討，對我們“訂單式”培訓的具體做法進行學習借鑒。

3.各中心校抓住契機，致力于打造高效課堂。各中心校校長及分管領導對于此項活動格外重視，他們全程參與，把“名師送教”看成是“雪中送炭”之舉。希望借此機會，營造出“學習型”發展氛圍，不斷提高本校教師教育教學水平。名師示范教學為農村學校打造高效課堂提供了真實的范例，他們的教學非常貼近農村學校、農村學生和農村教師的實際，便于老師們學習借鑒。

4.廣大農村教師積極參與，實現了自身專業發展。他們提前到場，全程參與，有的教師跨學科聽課，有的教師跨學校聽課，非常珍惜難得的學習機會?！懊麕焸兊恼n著實精彩”，名師的課堂是“真實的課堂、高效的課堂、原汁原味的課堂”，這種“以課論教”“以研代訓”的培訓模式具有較強的指導意義，老師們學到了不少東西。而課后說課和專家點評，其引領作用更加突出。通過名師示范和專家引領，老師們更能有效地實現自身專業發展。

5.巡講名師全心投入，伴隨著“送教下鄉”一路成長。在下鄉送教的過程中，“名師”們一路上也是在不斷學習、不斷交流。為上好每一節示范課，他們都要提前一周進行準備，通過事先備課、課前磨課、觀摩教學、課后說課、互動交流等環節的錘煉，教學能力得到了很大提升。

2014年10月，《縣域中小學教師繼續教育“訂單式”培訓模式的研究》順利通過了安徽省教育科學研究院課題申報立項。課題研究將涉及以下內容：一是影響中小學教師繼續教育實效性的客觀因素探尋；二是增強中小學教師繼續教育針對性的策略思考；三是“訂單式”培訓方案的擬定過程研究；四是“訂單式”培訓實施環節研究；五是“訂單式”培訓“研訓一體”模式研究；六是“訂單式”培訓實施效果研究；七是“訂單式”培訓長效機制構建的研究。

此文為安徽省教育科學規劃課題《縣域中小學教師繼續教育“訂單式”培訓模式研究》（課題批準號：JG14231）研究成果之一。