淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方法

河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)北街中心校　王佩昌

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方法

河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)北街中心校王佩昌

小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂模式

“以學(xué)定教”是在新課改不斷發(fā)展中提出的新的教育理念，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。“以學(xué)定教”的側(cè)重點在于學(xué)生占主體地位，而且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進度而進行的高效課堂教學(xué)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗粗淺地論述一下“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方法。

一、教師提前做好充分準備

教師做好準備是“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)，每節(jié)課在進行之前教師都要進行備課。所謂備課就是教師首先要做到對教材內(nèi)容了如指掌，明確好自己的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點。其次教師要對自己的學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)生的知識水平、理解認知水平是怎樣的，教師要在備課時做好相關(guān)的準備。只有充分的準備，教師才能從容自如的教學(xué)，學(xué)生才能聽得懂。

二、以學(xué)生發(fā)展的差異為基礎(chǔ)進行不同層次的教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及智力發(fā)展階段都存在一定的差異。因此在教學(xué)中，要進行合理地分層次教學(xué)，對每個學(xué)生對癥下藥，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅有利于提高學(xué)生的整體水平，還有利于縮小學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差距。

三、留給學(xué)生充足的思考空間

要真正做到以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，就要求教師在課堂上留給學(xué)生充足的思考和領(lǐng)悟時間。讓他們自己養(yǎng)成獨立思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在之前就給學(xué)生的探究作好鋪墊，看似提高了課堂效率，實際上限制了學(xué)生的思維發(fā)展能力。在“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)理念當中，教師應(yīng)進行教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生的思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、進行情景化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些地方的教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)施還比較落后，教師們?nèi)杂谩疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式，學(xué)生們不僅沒有了學(xué)習(xí)興趣，而且這樣也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的地位，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生走入教師設(shè)置好的教學(xué)情境中，營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如，教師可以采用小組討論競爭機制以及游戲活動等各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

五、肢體語言的合理運用

肢體語言在教學(xué)活動中起著不可或缺的作用。肢體語言運用得恰當會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果課堂中教師一直不茍言笑，一臉嚴肅就會使學(xué)生心中產(chǎn)生畏懼，不敢大膽發(fā)言，而且學(xué)生也感受不到老師的關(guān)愛。其實教師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學(xué)生極大的鼓勵。從而使學(xué)生充滿信心，最后學(xué)習(xí)成績也會得到提高。

總之，“以學(xué)定教”是數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方法，是充分尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達到師生之間教學(xué)相長的目的。