淺談小學語文教學回歸生活之策略

河北雄縣米家務鎮八洋莊小學　張愛英

淺談小學語文教學回歸生活之策略

河北雄縣米家務鎮八洋莊小學張愛英

生活就如源泉，教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。我們的教學應關注學生的經驗，關注教學過程的動態生成，把學生的語言學習與生活實際相結合，使課堂教學生活化，生活課堂化，努力創設學習語文的良好氛圍，使學生獲得基本的語文素養。

教材文本課堂生活化創新作業

陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育。”即他認為：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。”語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對語文學習尤為重要。教師應該根據教與學的需求，為學生提供貼近生活、貼近時代的學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的學習資源，拓展學生學習運用語言的渠道。努力為學生創設真實和生動的語言學習環境，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習語言的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用語言進行活動的積極性，讓生活走進課堂。那么如何具體實施呢？下面我就淺談一下我的做法：

一、依托教材文本，汲取生活源頭，使語文教學內容生活化

《義務教育語文課程標準》關于寫作教學的具體建議是：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”是的，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。把寫作教學與生活實踐結合起來，為學生創造條件讓學生認識生活，參與生活，關注生活。

二、立足生活經驗，創設生活情境，使語文課堂教學生活化

《義務教育語文課程標準》關于識字、寫字與漢語拼音教學的具體建議是：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種識字機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。”語文教學應注重語言學習過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此，我們要創設真實的生活情景，讓學生學以致用。

總之，我們的教學應關注學生的經驗，讓學生在生活中去感受、去體驗、去實踐、去交流；與社會和生活實際相聯系，指導學生形成積極主動的學習方式，提高學生交際的質量；關注教學過程的動態生成，把學生的語言學習與生活實際相結合，使課堂教學生活化，生活課堂化，培養語言綜合運用能力，使學生獲得基本的語文素養。