袒露本真，花開無聲

福建省泉州市豐澤區實驗小學　許秋越

袒露本真，花開無聲

福建省泉州市豐澤區實驗小學許秋越

教育是心與心的交流，真摯的情感觸動人的心靈，教育才能收到事半功倍的效果。

教育情感效果

從教二十幾年，也算有點資歷了。可真要談起自己的教育故事，還是不免羞澀，總有班門弄斧的感覺。不過也怪，十幾年下來，送走了一批又一批的學生，唯一自慰的是，不論面對的學生當初怎樣頑劣，心里總是坦然欣喜。

一、潸然淚下，課堂失態引發朗讀熱潮

說起來真是丟臉，我常常在課堂上落淚。每每讀到那些令人感動的文章，總是不能自己，潸然淚下。《豐碑》《金色的魚鉤》《橋》……人的生命是最美好的，可是文本主人公超越生命極限的行為卻更震撼我們日漸麻木的心靈。有一回，我正給學生范讀《金色的魚鉤》里老班長訣別的片段，突然心里泛酸，喉頭發緊，聲音霎時變得哽咽啞澀，不聽話的淚水又一次模糊了雙眼。勉強讀完了，一抬頭，滿室戚戚之色——學生的情緒都被我帶進課文的情境里了。這以后，我發現學生似乎養成了帶感情朗讀的習慣。我再也不能把范讀進行到底了——總有許多聲音攙和進來，忘乎所以地跟著我讀。我也不去制止，結果，主角易人，課堂變成了眾學生爭相演繹文本的舞臺。

二、喜氣洋洋，笨學生也有出彩的表現

這是一節普普通通的語文課，課題是《夜鶯的歌聲》。我像往常一樣，循規蹈矩地完成著教學的每一個步驟：導入課題，初讀課文，學習字詞，討論內容……意外卻出現在自由發言的時候。

師：你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子，你是從哪里看出來的？

學生們紛紛舉了手，發言大同小異，都在我的預設之中。我不禁有些得意，正想小結一下，引入下一環節時，坐在第一排的×××舉手了。一直以來，他的學習成績都是兔子的尾巴——長不了。今天他舉手能說些什么呢？我饒有興趣地朝他點點頭。得到我的首肯，他有些興奮地站起來，說：“老師，我覺得小夜鶯很聰明，因為他穿的是綠衣服。”“嗯？小夜鶯的聰明跟他穿綠衣服有什么關系呢？”真是莫名其妙的說法，我還沒反應過來，“你能結合課文內容說得詳細一點嗎？”我虛心求教。“課文的前面說這個孩子‘穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣'，后面又說‘孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了'，所以我說他穿綠衣服很聰明。”哦，我聽懂了。這個小家伙竟然能聯系上下文理解課文，竟然能說得這么通透，怎能說他不會讀書？我的驚異充滿內心，欣喜也一定寫在臉上。我不禁大拇指一翹，熱誠地對他說：“你真厲害，說得很有道理。你說的這一點連老師也沒有發現呢！”對課文出彩的解讀感染了我，也感染了他。意外的是從此之后，他雖然一樣不做作業，但課堂學習專心多了，顯然，他對語文學習的興趣提高了，也許他還想再給我個“下馬威”吧！真是可愛的孩子！

三、怒氣勃發，流氓學生被批得淚流滿面

“老師，不好了！我們班的值日生倒垃圾回來，路過一年級，被一個六年級的大姐姐攔住，要她們給一年級掃地。”放學后，我正在辦公室里批改作業，班里的兩名值日生慌慌張張地沖進來報告。

“掃就掃吧，就當助人為樂好了。”我滿不在乎地說。

“可是，那個大姐姐還問她們有沒有錢。她們說沒有，那個大姐姐不信，就翻她們口袋呢！”

“什么？這還了得！走！帶我看看去！”我拍案而起，怒火勃發。正欲出發，那幾個據說受了委屈的學生卻進來了。一個個眼眶紅紅的，好像剛剛哭過。原來那個女孩子的弟弟是一年級某班的學生。今天弟弟值日，姐姐就幫他“抓”了幾個“倒霉蛋”“替補”，還想順手“掙點外快”。學生們何嘗見過這種事，都被她的流氓行徑嚇壞了。“主犯”跑了，只好明天再幫她們處理。第二天上午，我結束了手頭的功課，就帶著昨天出事的學生直奔六年級辦公室。可巧那個女孩子的班主任不在。其他老師聽說了這件事，紛紛勸我等班主任到了再處理，因為那個女孩是個問題學生，不但滿口謊言，而且三天兩頭打架生事。到辦公室挨訓，對她來說早已是家常便飯，沒多大效果了。老師們的話不無道理：班主任都管不了，你這個教三年級的老師能管得了她？可是那個女孩子已經來了，難道讓我打退堂鼓？果不其然，一開始她就矢口否認。我略一沉吟，把她帶出了辦公室。來到無人的僻靜處，我不再給她任何可以搪塞的機會，本已郁積的怒火噴薄而出：“什么沒有？你有沒有做壞事，你自己清楚，在這里的每一個人也清楚。你不承認，就可以當事情沒有發生過嗎？那是自欺欺人，是標準的傻瓜行徑。你不承認，說明你心虛，說明你自己知道那不是好事。你不承認，說明你還沒有悔改！我會等著！對付這種事，我有的是耐心！你弟弟就在這盯著呢！他還那么小，你這個姐姐就是這樣給他做榜樣的嗎？”真怪！原本口拙舌訥的我，在那一刻卻只覺得熱血上涌，滿口飛珠濺玉，詞鋒犀利。那個女孩子愣住了！繼而眼圈發紅，本來昂得高高的頭也垂了下來。看著她抹淚，我不再說話：會哭就好，至少說明她還有羞恥之心，還沒有泯滅良善的本性。終于，她抽抽噎噎地開腔了：“老師，對……對不起！”“你錯了！你該道歉的對象不是我，而是面前這些被你驚嚇的孩子和你自己！”我毫不留情地指出她的錯誤。有時候對付頑疾就得用猛藥！這事就這么過去了。某一天，在校園的小徑上又碰上了這個女孩。她沖我羞澀地笑笑，跑了！真好！這含蓄的微笑！

其實，教育不需要什么豪言壯語，教師也不需要被捧上神壇。我們只是普通人，有著普通人的情懷，普通人的赤誠與熱血。相信我們的學生，是可以感受到老師那份發自內心的熱忱的，所以，厲色疾言也好，和風細雨也好，袒露本真，一定可以換來花開無聲。