小組合作在高中語文寫作教學中的應用分析

寧夏石嘴山市第三中學 吳 靜

小組合作在高中語文寫作教學中的應用分析

寧夏石嘴山市第三中學 吳 靜

如今，人們對高中教育問題的關注程度逐漸提高。語文寫作是高中教學的關鍵內容，對學生的成長和發展有著不可替代的作用。隨著教育體制的改革，傳統的語文寫作教學方法和教學理念的弊端日益突顯，傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足學生的學習需求。小組合作教學屬于新型教學方法，在小組合作教學模式下，學生是學習的主導，教師起到一定的引導作用，學生的主體性得到發揮，教學效率有所提高。

小組合作 高中語文 寫作教學

在分組之前，教師一定要充分了解學生的實際情況和個性特點，并結合學生的實際情況和個性特點合理地制定分組方案，提高語文寫作教學效率，實現教學目標。在高中語文寫作教學過程中，小組合作的作用日益突顯，有利于提高學生學習的熱情和積極性，進而實現學生的全面發展。

一、高中語文寫作教學現狀分析

1.教學方法單一。

如今，很多教師都在使用傳統的教學方法進行授課，在傳統的教學模式下，教師是主導，學生被動地進行學習，無法參與到教學中，學生的主體性得不到發揮，導致學生失去了學習語文的興趣，教學效率低下。高中學生正處在成長和發展的關鍵時期，對任何事物都充滿好奇，傳統的教學方法無法滿足學生的學習需求，阻礙了學生的成長和發展。在語文寫作教學過程中，教師過于注重書本知識的講解，無法把書本內的知識和生活實際聯系到一起。

2.教師專業水平低。

寫作教學是語文教學的關鍵內容，但是寫作教學存在一定的難度，很多教師無法把握寫作教學方法。在語文寫作教學中，教師的專業水平和綜合素質對教學效果有很大影響。要想提高教師的專業水平和綜合素質，學校就必須加強教師培訓。但是，從教師培訓現狀可以看出，教師培訓過于形式化，培訓內容和語文寫作教學目標相分離。

3.教學評價不到位。

語文教師對學生的評價缺乏“專業化”，而且語文考試成績依舊是教師評價學生的唯一標準。相對來說，教學評價也必須具有特色。語文寫作教學應該以提高學生的能力為根本，加強學生的語文應用能力為教學目標。因此，語文教學評價應該從學生的實際出發，突出語文寫作教學的重要性。

二、小組合作在高中語文寫作教學中的應用對策

1.明確小組合作的教學目標。

教師讓學生進行小組合作學習就是首先激發學生的學習興趣和積極性，其次是想讓學生之間有一個互補，學生在進行小組學習的過程中，可以充分地展現自己，形成一個互補。但是，在進行小組學習的過程中，教師一定要讓小組中每一位學生都參與其中，讓每一位學生的寫作能力都得到提高。在開展小組合作教學之前，教師一定要做好課前準備，明確小組合作的教學目標。

案例：王老師是高一語文教師，這節課的教學目標是讓學生通過觀察視頻內容，提煉觀點，并根據提煉出的觀點寫作。在課程開始，教師先用多媒體為大家播放了一段視頻：一片草地上有很多羊在吃草，突然一只老鷹從空中俯沖而下，抓走了一只羊，這樣的景象被樹上的烏鴉看到了，烏鴉經過不斷地練習，希望自己也可以抓走地上的羊。終于，烏鴉出動了，俯沖直下落到了羊的身上，但是怎么樣都無法抓走羊，最后自己被牧羊人抓走了。視頻播放完以后，教師讓各個小組展開討論，并發表小組看法。經過十分鐘的討論以后，一個小組說：“視頻想表達的是烏鴉自作聰明，害了自己。”另一個小組說：“視頻想表達的是要做好自己的本職工作。”在小組發表完看法以后，教師讓大家根據自己的感悟寫一篇文章，提高學生的語文寫作能力。

2.合理進行教學評價。

教師對于學生學習成果的評價應該秉持科學的態度，對學生的評價不能單一地停留在考試成績上，更多的是關注學生在學習過程中的表現，過程重于結果。教師的評價對于學生有很關鍵的作用，教師鼓勵性的話語可以讓學生更有學習的動力。教師在進行教學的過程中要盡可能地避免出現否定的語言，可以進行側面引導，教學評價方式對于教學效果是有很大影響的。教學評價是寫作教學中最后的環節，也是最關鍵的環節，合理的教學評價可以增強學生學習的自信心，進而提高小組合作教學效率。

3.合理分組。

在進行小組合作學習中，教師對于分組一定要合理地計劃，分組不是隨意性的，需要精心安排。每一個小組內既要有學習成績比較好的學生，也要有學習成績不是很理想的學生，這樣就比較有平衡性，并且在這樣的分組中，學習成績相對差一點的學生可以向學習好的學生學習，也可以更有學習的動力和更好地制定學習目標。小組學習中人數的分配也應該按照適當的比例，一般是在8個人左右是比較合適的，可以讓每一位學生都有發表自己意見的時候，但是也要看學習的情況而定，有些小游戲可能需要每個小組有更多的人，教師就要進行適當的調整。

寫作是語文教學的關鍵內容，但是從語文寫作教學現狀可以看出，語文寫作教學中還存在很多問題，比如：很多教師都在使用傳統的教學方法進行授課，教學效率較低；教師專業水平低；教學評價不到位等等。要想提高小組合作教學效率，教師一定要做好課前準備，明確小組合作的教學目標。除此之外，教師一定要合理分組，并合理進行寫作教學評價。

[1]遇鴻.小組合作策略在高中英語寫作教學中的應用[D].內蒙古師范大學. 2012

[2]劉財德.高中語文參與式寫作教學的理論與實踐研究 [D].西北師范大學. 2013

[3]李金芝.小組合作在高中語文寫作教學中的應用研究 [D].山東師范大學. 2014