基于“泰微課”資源平臺的翻轉課堂模型

江蘇省泰州智堡實驗學校 陳麗華

基于“泰微課”資源平臺的翻轉課堂模型

江蘇省泰州智堡實驗學校 陳麗華

微課資源平臺是為廣大學習者提供的一種網絡學習平臺，其中不僅包含有豐富的微課資源供學習者借鑒、參考，還能使教師實時監察學生的學習進度并檢查學習成果，為師生之間或學生之間的遠程網絡交流提供便利的平臺。翻轉課堂是一種新型的教學模式，學生作為課堂的主體，教師輔助，通過先學后教的方式促進學習成效的提高。本文通過對“泰微課”資源平臺及翻轉課堂模式進行深入分析，在下文提出幾點以“泰微課”為基礎促進翻轉課堂的建議，希望能借助新網絡工具促進課堂教學成效和學習效果的提升。

微課 翻轉課堂 教學模式

翻轉課堂一直是教育研究的焦點，既重視學生學的過程，也重視教師教的過程。因此翻轉課堂分為兩個部分，首先在上課之前，學生應在沒有教師的情況下獨自預習書本，完成預習作業，或通過觀看教學視頻掌握課程內容，然后在上課時由教師統一解答學生的疑惑，檢查學生的學習情況。該模式強調以學生的自學為主，然后教師在課堂上再進行引導教學，然而因為許多學生缺乏基本的自律精神，離開教師的督促后便懈怠地對待學習任務，使翻轉課堂無法達到預期成效。如何使翻轉課堂的優處能夠完全被發掘是擺在教育面前的一道難題。通過教學實踐可發現，利用網絡微課平臺，鼓勵學生依據自己的實際學習狀況合理地選擇課程內容，解決自身的疑難，并通過自測等方式檢查自己的學習效果，可有效促進教學效率的上升。

一、“泰微課”簡介

“泰微課”致力于促進教育發展轉型，是泰州市為提升教育質量、推進中小學數字化學習而建立的一個包含海量微視頻學習資源的自主學習網絡平臺，加強了教育資源的平均分配與共享性，為學生提供了更廣闊的學習空間，提高了自主學習能力，并加強了學習的個性化?！疤┪⒄n”根據教學大綱的引導，通過總結中小學各學科的知識點與疑難點，在2014年制作成3萬多段微課視頻，并在課后設計了與之配套的自我檢測習題多達10萬條，從而成就了豐富多彩的“泰微課”網絡資源平臺，然而這些資源依舊在不斷隨著時代的更新進行淘汰，以提升資源質量，符合社會的進步?！疤┪⒄n”還發展了遍布全市的名師解疑隊伍，通過遠程網絡協助，指導學生的有效學習。積極引導學生利用“泰微課”實現課前課后的自主學習，加強“泰微課”在課堂教學中的運用，使學生作為課堂的主體享受到更多學習方式帶來的有利影響，這有利于加強課堂的活力與效率，符合現代社會對于教育的要求。

二、翻轉課堂

翻轉課堂改變了教師在傳統課堂中與學生面對面教與學的過程，通過在課前增加學生自己看微課視頻進行自學的過程，大部分學生也能站上講臺給其他同學當教師。大多數人都會對此產生責問，學生既然不用去學校，在家就能學習知識，那么學校的課堂設置不是既浪費了寶貴的教師資源，又浪費了學生寶貴的時間嗎？其實翻轉課堂模式下的課堂不再是以教師的教導為主，而是給學生提供一個解答疑問的環節，解除學生在自學中不解的難題。在翻轉課堂中，學生對于自己的學習目標與學習計劃有了方向，與教師有了更多的時間進行交流，不僅令教師能夠最大程度地輔導學生的學習，最重要的是鍛煉了學生發現問題、解決疑問的思維能力，提高了學生主動學習的能力與知識水平。翻轉課堂主要由教學視頻、教師解疑與檢測評價三個部分構成，短小精悍的教學視頻可以幫助學生掌握知識發現疑問，在課堂上學生向教師請教問題，最后教師通過作業、考試等手段了解學生的學習情況，進行具有針對性并有效的復習。

三、翻轉課堂如何有效應用“泰微課”資源平臺

1.自學自測。教師通過了解學生已有認知基礎，為學生制作微課，或推薦微課資源，要求學生在課余登陸微課平臺觀看指定的微課內容，同時布置相應的測試題與自學目標，令學生在觀看微課后及時自測，以便于教師檢查學生是否有認真預習并達到了預期目標。

2.交流互助。人們常說發現問題比解決問題更重要，但是當學生發現問題后必須立刻得到正確的解答或指引，否則久而久之學生將在無限的自我探索中喪失熱情、厭倦學習。“泰微課”作為一個網絡平臺為用戶們提供了一個廣闊的交流空間，教師應當鼓勵學生積極參與線上討論，把自己遇到的知識疑惑或不理解的作業錯題與小伙伴們共同探討研究出正確的答案，而當學生們的討論方向走偏時，教師也需要及時進行正確的引導，給予正確解答。該方式不僅讓學生通過相互交流增長知識水平，還能通過為別人解答問題對自己進行重新鞏固。

3.課堂鞏固。教師可通過查看學生在平臺上的學習記錄及時了解學生的學習情況，針對學生們在學習過程中所遇到的問題調整教學策略，在課堂上進行詳細重點的講解，加深學生對于知識的理解，或是組織學生進行小組討論、辯論賽等方式對問題進行深入探究，帶動學生對于問題的積極思考，或直接對課程內容進行重溫，使學生對于知識進行鞏固，并獲得新認知。

學生階段因為缺乏自律，在課前與課后缺少教師的督促，因此放縱自身的學習，從而令翻轉課堂模式無法達到預期效果。而微課平臺不僅能使教師直接了解學生的學習進度，隨時檢測學習成果，還豐富了教學的趣味性，提高了學生的學習興趣。“泰微課”資源平臺為學生提供了足夠的微課學習資源以及在線提問、互相討論、在線測驗等多種學習便利，同時還能記錄學生的學習進度，方便教師了解學生的疑惑，在翻轉課堂中幫助學生排除障礙，調整教學步程。建立基于“泰微課”資源平臺的翻轉課堂模型既能有效利用新型的網絡學習工具提升學生的自主學習，也有利于翻轉課堂在教學活動中的實際開展，為教師與學生提供了長遠的益處。

[1]張明昕.微課與翻轉課堂淺談[J].大學教育.2013（12）

[2]張金磊、王穎、張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志.2012（4）