接地氣才能有靈氣
——《我要的是葫蘆》教學反

石運興

前不久，筆者有幸參加了青年教師課堂展示課。我講的課文是《我要的是葫蘆》（人教版二年級上冊）。

那一天，我早早地來到學校，走進二年級三班教室。孩子們主動地與我打招呼，親切地向我問好。一聽說我要給他們講課，還歡呼雀躍地讓我一定要選自己進行課堂問答。課前與孩子們的熟悉更堅定了我上好課的信心。

課堂教學在我的預設范圍內有序地進行著。我充分考慮了二年級學生的特點，設計了“字詞大闖關”“美麗葫蘆架”“學生來找茬”“我來演一演”“續編小故事”等環節，讓學生在課堂中充分地釋放自己，發揮自己。我一直認為，講課要接地氣，課堂要聯系生活，只有這樣才能發揮課文真正的價值。如果一味地講解書本知識而脫離生活實際就會使教學變得枯燥無味。我把課堂還給了學生，讓學生成為課堂中的主人，自覺地參與到課堂中。

例如在講解第一自然段時，我在黑板上畫了一個葫蘆架，讓孩子們想一想葫蘆架上會有哪些東西。孩子們積極地閱讀，踴躍地回答。在師生共同努力下，我們依次畫出了細長的葫蘆、綠色的樹葉、雪白的小花。為了讓板書更有立體層次感，我還特意用卡紙剪出了葫蘆葉和笑臉小葫蘆，貼在葫蘆藤上，十分的逼真和生動，學生一看圖就能想象出這課美麗的葫蘆樹。再例如講解種葫蘆的人和鄰居的對話時，我采用了表演的形式，讓學生上臺演一演文章中的情景。他們積極地參與并理解了鄰居的善心好意和種葫蘆人的固執己見。……