在語言實踐中學語文

許麗妹

語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。語文課必須回歸到語文教學的本體——學習語言上來，讓一篇篇文質兼美的課文真正成為學生學習運用語言文字的范例，開展基于課程標準的教學，做到學段目標分明，課堂核心教學內容精確，以最少的時間投入，換取學生最大的行為變化，讓學生在語言實踐中學習語言，從“能理解”到“會運用”。

一、關注“有特色的詞語”，進行語言實踐

葉圣陶先生談到讀書時曾說過“一字未宜忽，語語悟其神”，道破了品味語言、遷移運用語言是語文教學中一個十分重要的內容。

《草原》（人六上）一文，文中有幾處最具表達特色的，牽一發而動全身的詞語，如“飛”“敬”“握”，可以通過品詞析句、實踐運用等方式，引導學生理解體會“恰當地重復運用動詞表情達意”的語言特點。特級教師商德遠老師這樣組織學生開展語文實踐：

板塊一：整體感知。引領學生自主閱讀課文、把握課文內容，體會蒙漢情深。

板塊二：找出妙詞。在此基礎上，讓學生默讀思考：作者是怎樣表達這一情感的？哪一方面寫得特別好？著力引導學生感悟作者是怎樣恰當地重復運用動詞表達情感的，即運用動詞表情達意的方法。再運用換詞、比較等策略，引導學生抓住“像一條彩虹朝我們飛過來”中的“飛”字，體會蒙古族人民的熱情好客。此處，通過“飛”字還能看出來迎接“我們”時的心情很急切。再讓學生找出此段中連續用了“飛”字句子：“像一條彩虹朝我們飛過來”“歡呼著，飛馳著”“車跟著馬飛過小丘”。……