往前一步方顯語言妙義

姚霞飛

《秋天的雨》（人教版三年級上冊）片斷

一

師：讀了第二自然段，找找寫秋雨的顏色有哪些？

生：紅色、黃色、金黃色。

生：紫紅、淡黃、雪白。

師：這么多美麗的色彩，你想用一個什么詞來形容？

生：五光十色。

生：五顏六色。

師：課文中用了哪個詞來形容？

生：五彩繽紛。

師：現在你明白“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：顏色很多的意思。

師：是的，我們來一起讀一讀課文，贊美這五彩繽紛的秋天吧。

二

師：秋天的雨像一盒顏料，你喜歡哪些顏色呢？默讀第二自然段，畫出顏色詞。

生：表示顏色的詞有：紅色、黃色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。

師：秋雨這么多的顏色，課文里用一個詞就能說清，是哪個詞？

生：五彩繽紛。

師：它有哪些近義詞呢？

生：五光十色、五顏六色。

生：五彩斑斕、萬紫千紅。

師：這些近義詞可以替換到課文中嗎？

生：意思一樣，可以換。

生：好像不可以，因為……

師：看來大家的意見不一致，我們來分析一下。“五彩繽紛”一詞中，“五彩”表示什么？

生：表示顏色多。

師：對。再看“繽紛”：從字形上看，都是絞絲旁。古時是指絲線散亂。“紛”字還特指風吹帶子飄動的樣子。所以，“五彩繽紛”除了講顏色多，還伴有動態美。同學們找找課文中的句子來說一說。

生：銀杏葉是“扇哪扇哪”。

生：楓葉是“飄哇飄哇”。

生：寫橘子、柿子多得“你擠我碰”。

生：菊花仙子“頻頻點頭”。

師：這些句子都寫出了景物的顏色美和動態美，所以這里用“五彩繽紛”顯然更準確。

……

《秋天的雨》這一課是寫秋景的經典課文，聽過很多次公開課，在理解“五彩繽紛”這一環節中，片斷一的設計是常見的做法，即通過聯系上下文、找近義詞的方法，使學生明白“五彩繽紛”是指顏色很多的意思后就止步了。