瞿月亞
如何更加有效地提升學(xué)生語文能力及語文素養(yǎng),這無疑是語文教師所始終關(guān)注的核心問題。筆者以為潛心研讀文本,找準(zhǔn)語文實(shí)踐點(diǎn),悉心組織教學(xué),有計(jì)劃有步驟的落實(shí)“通過教認(rèn)使言語形式鮮活;通過介入使言語品質(zhì)敏銳;通過思辨使言語意義立人”的教學(xué)任務(wù),才能有效夯實(shí)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,無聲滋長學(xué)生熱愛祖國語言文字的美好情感和文化追求。那么我們究竟如何才能讓實(shí)踐點(diǎn)在課堂落腳呢?下面,筆者就結(jié)合語文A版第九冊(cè)《囚歌》一課的教學(xué)片斷來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
形式是文本的肉體,獨(dú)立來看,它是僵冷的。融入言語內(nèi)容來體味,它則復(fù)蘇了鮮活的魂靈,立成一個(gè)心脈搏動(dòng)的生命體。
有的教師在教學(xué)“為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著”這一詩句時(shí),往往先讓學(xué)生把對(duì)比的修辭指認(rèn)出來,再要求學(xué)生標(biāo)記在課本上,以備考試之用。又或者干脆令學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題目,通過生硬的灌輸,學(xué)生知道了該處是“人”和“狗”對(duì)比,“門”和“洞”對(duì)比,找準(zhǔn)了四者均指向什么。這樣講,知識(shí)上倒沒什么錯(cuò),但這還是充滿主體生命體驗(yàn)的語文課堂嗎?這樣講,學(xué)生對(duì)言語形式的感受、理解、認(rèn)知從此走上了一條的僵冷的路。所以教者在面對(duì)某一言語形式時(shí),第一步是不是應(yīng)該“要留心它的語文”?下面是筆者對(duì)這一詩句的教學(xué)嘗試。
【片斷一】出示詩句——為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬走的洞敞開著。……