當(dāng)讀寫資源開發(fā)與多元媒體相遇

顧 鑫

如今，我們正置身于一個(gè)被多元媒體包圍的社會(huì)之中，傳統(tǒng)的平面媒體逐漸被立體交融、無孔不入的全媒體覆蓋。當(dāng)讀寫資源開發(fā)與多元媒體相遇，眾多小語人巧借時(shí)代潮，整合新資源，進(jìn)行了一場場卓有成效的開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，作為一名不安分的小語人，筆者自然也加入了讀寫資源開發(fā)的洪流。其中，有銳意求新的實(shí)踐，有遭遇的迷茫與困惑，當(dāng)然也有筆者不懈的探索求真?，F(xiàn)將筆者的幾點(diǎn)膚淺想法寫與眾人，以期收到更多富有建設(shè)性的積極回應(yīng)。

一、“亂花漸欲迷人眼”PK“動(dòng)人春色何須多”

媒體資源包羅萬象，數(shù)量多多，種類龐雜，報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、微信、視頻、動(dòng)畫、廣告，乃至當(dāng)下流行的綜藝類節(jié)目、真人秀等皆可囊括其中。面對(duì)如此紛繁多元的媒體資源，到底哪些可以作為讀寫資源引入語文課堂呢？蜂蝶紛紛過墻來，確有“亂花漸欲迷人眼”之感。

能否將所有的媒體資源都可以引進(jìn)課堂，將其作為讀寫資源呢？答案顯然是否定的。媒體資源的開發(fā)旨在豐富讀寫素材，優(yōu)化讀寫行為，提高讀寫效率。因此，我們?cè)谫Y源遴選的過程中，首先要考量媒體資源是否為學(xué)生喜聞樂見，能否在較短的時(shí)間內(nèi)一下子抓住學(xué)生的注意力與好奇心。

為了提高學(xué)生動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性，一位教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)了以下三項(xiàng)寫作素材：1.網(wǎng)絡(luò)截取了一段幾位小伙伴打籃球的場面作為寫話素材；2.搜集了一段吹氣球比賽的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫話；3.截取動(dòng)畫片《貓和老鼠》片斷，觀察寫話。……