如何在外科護理教學中培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)

冀宇璇（黑龍江省衛(wèi)生專業(yè)學校 164000）

?

如何在外科護理教學中培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)

冀宇璇
（黑龍江省衛(wèi)生專業(yè)學校 164000）

摘 要：中職學校教育不僅要重視學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要重視學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，及時對其作出評價，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。當前中職入學新生的整體文化水平、學習能力較差，部分中職學生來自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問題學生”。他們是一個在初中階段被學校和教師“邊緣化”的群體。要讓中等職業(yè)學校的學生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應重視身心素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中的基礎性地位。通過提升中職學生的身心素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，促進中職學校學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：身心素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì) 外科護理學

全國職業(yè)教育工作會議于2014年6月23至24日在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。因此，如何促進中職學生的身心素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)技能嫻熟，人格完整的人才，提高學生就業(yè)競爭力已經(jīng)成為中職學校教育的一項重要任務。

身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。當代社會需要的是既具有嫻熟的職業(yè)技能，又具有良好文化素養(yǎng)和身心素質(zhì)的勞動者；需要的是更具人文素質(zhì)和文化底蘊的“技術人文主義者”。積極探索把文化素養(yǎng)及身心素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)教育有機融合的教育機制，培養(yǎng)出滿足社會需要的勞動者，應是所有中職學校堅持的教學目標。

外科護理學是護理專業(yè)的重要課程之一，也是護理專業(yè)學生的必修課程。它還是學生通向臨床實踐的一門重要課程。通過本課程的學習，使學生掌握外科護理學的常見病、多發(fā)病，掌握以護理程序為框架的護理模式，了解外科護理學發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，努力培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新能力及必要的科研能力和表達能力，為將來的工作需要打下堅實的基礎。中等職業(yè)教育不能簡單地培養(yǎng)“技術勞動者”，不能簡單地以培養(yǎng)“單能型”人才為教學目的，應注重培養(yǎng) “知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”統(tǒng)一的人才，加強“科學”與“人文”的融合。作為一名外科護理學教師，“如何在外科護理教學中培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)”成為我近期教學中苦苦思索的一個問題。對于這個問題，我有一些淺見：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立新的教育意識

傳統(tǒng)教學重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學校中推行全面素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自學能力等）和提高學生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等），促進學生健康活潑地成長。在教學過程中，必須牢固樹立以學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調(diào)動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發(fā)展。

二、努力探索和建立適應學生全面發(fā)展的教學機制

在外科護理教學中培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，課堂教學仍然是主渠道?！霸⑺刭|(zhì)教育于知識教育之中”。提高學生身心素質(zhì)的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把知識“內(nèi)化”為學生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。應該關注學生的生命價值，加強“科學”與“人文”的融合，培養(yǎng)他們使其各方面和諧發(fā)展。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，離開這個物質(zhì)基礎就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學校的學生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應該且必須培養(yǎng)學生具備思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。其中身心素質(zhì)是基礎、前提和內(nèi)部依據(jù)，科學文化是工具，職業(yè)素質(zhì)是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學生的行為。在教學內(nèi)容上，重視專業(yè)課，也不可忽視文化基礎課。以我教過的學生為例，經(jīng)常寫錯別字，字都寫錯了，他對所學知識的理解也就不會太深，甚至是學無所學。要使學生具備較扎實的文化基礎知識，有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學好，弄懂。在教學方式上，教師應從 “教會”學生轉(zhuǎn)向指導學生自己“會學”。應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)學生自己的思維能力、創(chuàng)造能力，運用多種教學方法，如案例教學法，情境式教學法等，通過案例分析，角色扮演等方式使學生去分析，去體會，真切感受患者的所思所感，促進學生身心素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

學生職業(yè)素質(zhì)是指學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學生職業(yè)素質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是使學生全面發(fā)展的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，對學生發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等。根據(jù)調(diào)查，學生對提高人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力培養(yǎng)有比較強烈的愿望，這是學校開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎。

三、提高師資水平，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的根本保證

教師是素質(zhì)教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質(zhì)教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術。在中等職業(yè)學校，必須倡導學習之風、教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和全面實施素質(zhì)教育的能力。