英語語篇教學拓展活動設計中的四個關注點

周正榮

拓展環節，顧名思義，它所呈現的活動既要體現本節課的所學，又要體現知識的遷移，即我們能夠高于所學或者觸類旁通。小學英語課堂中的拓展活動是教學中的重要組成部分，此環節的設計目的是讓學生在具體的生活場景或模擬的生活場景中鞏固和運用所學語言。以下筆者結合自己的教學實踐，談談提高語篇教學拓展活動設計有效性應當關注的“四個點”。

一、關注學生的興趣點，進行趣味呈現

“興趣是最好的老師”。積極的學習態度是學生學習高效的關鍵，教師在教學中應該不斷激發學生的學習興趣。因此，在鞏固拓展環節，教師可以根據不同年級學生的特點以及教學內容的需要，適當設計一些說、唱、畫、演等活動。在瑯瑯上口的歌謠中、在美麗的畫面中、在生動活潑的表演中，真正讓學生積極主動地參與到課堂中來，在活動中鞏固所學知識，同時讓所學新知延伸到其他學科，使學生的思維、想象力、審美情趣、創新精神等綜合素質得到發展。

在課堂上分享一些有特色的故事內容，能夠在班級教學中激起學生意想不到的學習熱情。師生共同分享美文，共同分享閱讀感受，在對承載著信息的文字的解讀中，我們一起感受文字的張力，體會語言的豐富性。如譯林新版《英語》教材六（下）Unit 1 Story time板塊，內容為故事教學“The mouse and the lion”。這一課時是學習 happy，excited，sad，angry，tired這幾個描述情緒的單詞，在學習完新授單詞之后，一位執教教師利用多媒體課件創編了“The happy sheep and the wolf”這個學生耳熟能詳的卡通故事。有趣的故事配上精美的圖片以及生動的配音，即使是六年級的學生都饒有興趣地自發模仿、跟讀。在“演一演”的環節，學生更是配上了動作，整個課堂氣氛十分熱烈，學生真正成為了課堂的主人，學習效果不言而喻。

二、關注現有的文本情境，自然拓展延伸

在身邊很多的課例中不難看到，很多教師可謂絞盡腦汁，設計了豐富多彩的拓展活動，如全球旅行、招聘活動等。這些活動從表面上看新穎獨特，但生活中有幾個學生有過全球出行體驗和招聘經歷呢？與其另設門路，倒不如發掘文本情境，這樣既不會有太大的情境跳越，更能做到無痕過渡。例如，我在執教三（下）Unit 4 Where’s the bird?Cartoon time板塊教學拓展時，因為故事主要講的是Sam和Bobby捉迷藏，Bobby藏Sam找，Sam在幾次尋找無果后，用一塊蛋糕將饞嘴的Bobby吸引出來。在故事學習結束后，我馬上對學生說：Now,it’s Sam’s turn.Let’s think and try to say.（現在輪到Sam藏了，會發生什么樣的事呢？）因為已經有了文本中語言的支撐，學生又對這樣的故事設定很感興趣，所以他們的發言出乎我的意料。其中一組同學的反饋實錄如下：

S1: One, two, three.Where’s Sam?Ah,he’s behind the door.Oh,it’snotSam.Look,he’s under the desk.Oh,no.Where is he?

S2:Wow! A fish! I like fish.

S1:Ha! Ha! Here you are,Sam.

S2:Oh,no.

從學生的發言可以看出，學生不僅能靈活運用本節課所學的語言知識，而且能有效地增加話輪、豐富故事情節。另外還能體現出學生進行過一定的思維訓練：用魚來引誘Sam自投羅網，因為Sam是一只貓，貓愛吃魚。

三、關注學生的語言儲備，讓學生有話可說

在活動中使用的語言應是之前學習過的，不能太難，這樣學生才能將舊知與本節課所學的語言知識很好地結合起來，才能順暢表達。如果活動設計超出了學生的語言知識儲備，那么學生只會出現兩種情況：一是根本不會表達；二是重復本節課所學的語言，沒有自己的生成，更談不上情境的運用了。某執教教師在教學 PEP五（上）Unit 4 A Let’s learn時，發現《小學英語語篇拓展教學百例》中有一篇材料與本節課的內容相符合。因此在拓展環節照搬了書上的這篇對話：

I Want to Be a Girl

A:Fred,today is Women’s Day.Shall we do something for mom?

B:OK.What shall we do?

A:Let’sbuyhersome flowers.

B:Good idea! Mom will be very happy.

A:Then I can cook the meals.What can you do,Fred?

B: I can clean the bedroom.

A:Well,let me wash the clothes.

B:I can sweep the floor.I can water the flowers,too.

A:Good boy!

B: Oh, I’m so tired.Daddy,I have a good idea now.

A:What is it?

B:I want to be a girl,not a boy.

這篇小對話雖然包含了課的重點詞匯，但是對于學生來說難度較大，有很多新的句型，學生都不愿開口說。執教教師在對話操練前不得不花大量時間解決對話中出現的新句型，顯然這個拓展環節忽視了學生已有的知識水平，過分拔高，造成了學生畏難的情緒。適量、適度地進行拓展才是真正有效的拓展，教師只有很好地把握好拓展的度，才能使教學取得良好的效果。因此，筆者在進行四（下）Unit 4 Drawing in the park Story time板塊教學時，是這樣設計這節課的拓展活動的：創設的三個情境分別是：1.Drawing in a zoo.2.Drawing in a shcool.3.Drawing in a new house.對于動物、農場、房子這三個話題，學生通過三、四年級的學習，已有了相應的語言知識儲備。教師為學生提供語言支架，讓學生運用本節課所學的語言來創編對話。我在語言支架里提供本節課的主要句型，但并沒有提供“It’s easy.It’s difficult,but I can try.”兩個句型，而是在與一位學生示范時，把這兩句自然地加入到我與學生之間的對話中，目的在于引導學生運用。在接下來學生展示中，他們都能自然地將句型運用到對話中。

四、關注學生的多感官參與，體現用英語做事

英語這門學科除了需要教會學生用英語表達，也應該培養學生用英語做事情的能力和用英語思維的習慣。這些也是新課標理念之所在。新教材Fun time板塊中活動形式非常豐富，如Play a game,Do a survey,Draw and say,Make and say等等，我們完全可以運用這些活動進行課堂拓展，大膽放手，把課堂交給學生。如在三（下）Unit 5 Look at me!Story time板塊教學中，筆者設計了“用廢舊素材做服裝”的拓展活動。本節課主要學習內容是：楊玲向媽媽展示不同的服飾，以及媽媽一些贊揚的話語。所以我將拓展活動主題定為“Fashion Show”，請學生拿出從家里帶來的廢舊彩紙，小組合作，人人爭當“小小設計師”。 學生們花了五分鐘，做出了各式搞笑的服裝。在做的過程中，我引導學生盡量用英語交談，并運用本節課所學句型或已掌握的句型進行交流。如 ：What’s this?It’s a skirt.Look at my cap.It’s great! 在Show time展示環節，每一位模特出場介紹自己的服飾時，下面的小觀眾都情不自禁地發出感嘆：Wow,it’s nice. How nice! It’s great.Great! How beautiful!另外，教師還可以利用植樹節、六一兒童節、三八婦女節，讓學生搜集英語方面的相關資料，欣賞一些英文兒童歌曲、英語動畫片、英語詩朗誦、英語小故事、外國幽默等他們比較感興趣的東西。這些欣賞活動充分調動了學生的多種感官參與鑒賞，使他們的大腦能同時通過多種渠道去感受圖文、理解意義。