中學德育教育實踐與班級文化建設

趙存安+洪小芹

【摘要】 班級文化建設作為一個新的德育模式，體現了以文化特色為核心，以知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。班級文化蘊藏著寶貴的教育時機，是師生良好人格品質生成的不竭源泉。本文重點分析了班級文化建設中存在的問題以及在新常態下，通過班級文化建設，充分發揮其德育實踐基地的作用。

【關鍵詞】 中學 德育教育 班級文化建設

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-094-010

當前，在不少中學，學習成績成為衡量學生優劣的全部標準，德育教育的失效成了必然也無奈的后果，如何開展行之有效的德育教育實踐活動成了迫在眉睫的任務。新常態教育下學校環境中“人”的因素至關重要，而環境與人從來都是相互作用，相互影響的。作為學生學習的場所，把班級文化建設作為中學德育教育實踐的重要基地，通過教室環境的布置可以培養學生健康的心理和審美傾向。

新常態下的中學德育教育實踐，要通過文化建設，引領學生，啟迪學生，成就學生，促進學生各方面的和諧發展，為學生的終生幸福奠基。然而，作為德育教育實踐重要方面的班級文化建設，還存在著不少問題。具體表現在以下幾個方面：

1.缺乏個性化

幾乎跨進每個教育，都是相同的科技角、生物角、英語角、時事角……這些名目繁多的角大多只是個擺設，對學生并沒有真正起到積極作用。有的教室還采用了大幅的字畫來裝飾美化環境，結果適得其反，不僅不能帶來審美愉悅，還給人花俏空洞的感覺。

2.缺乏靈動性

為了打造書香校園，每個教育都體現讀書主旨，張貼讀書名言。這些名言大多雷同，對學生正面影響不大，容易使學生產生唯有讀書高的負面影響。還有的教育布置明顯是應付檢查，制作了統一的板塊，張貼的內容大同小異，無非是作業展覽、書畫作品展示、習作平臺等等。這些板塊每學期都可以使用，缺少變化。這樣的板塊，剛開始時，學生還會有點新鮮感，沒幾天就視而不見，后來干脆就無人問津了。

3.缺乏生態感

教育布置往往是統一的模式，都是在墻壁上見縫插針地張貼紙片，從布置上墻，那些紙片就會在墻上掛整整一個學期，由于紙張容易破損，墻上的布置有的沒多久就會邊角飛起來，有的已經褪色。對于這些破損，最多再粘貼一下，很少重新更換。其教育意義有多大，可想而知。

4.缺失人性化

有的教室里把獎評成績好的學生版面貼在教室最醒目的位置，誠然，作為一種手段，能調動部分學生的學習積極性，但這種唯分數論，與德育教育的根本目的是相悖，更談不上什么教育效果了。這些分數還會像緊箍咒一樣，時刻拴住學生的心，尤其是一些學困生，對他們的刺激相當大，起到的負面作用不小。

新常態下的德育教育實踐是以人為本，遵從人的天性，關注人的身心發展。這便需要我們對班級文化建設進行反思，進行探討，針對班級文化建設的不足，做出調整、創新，真正落實“立德樹人”這一根本任務。那么，如何充分利用教室，通過班級文化建設，發揮其德育實踐基地的作用呢？筆者認為，可以從以下幾個方面做起。

（1）確定主題

開學初，老師可以組織學生召開班級文化建設主題的研討會，結合本班奮斗目標和本學期的班務計劃，讓全班學生參與，暢所欲言，出謀劃策，共同制定班級文化建設的主題。主題確定之后，同一主題的同學可自行組合，討論主題的可行性，意義所在，以及將分哪幾步著手準備、分工實施。最終根據各小組的匯報交流，由全班學生選出最鮮明、最有特色、最有教育意義、最切實可行的主題方案。班級文化建設的主題可以同時確定多個，便于本學期中依次輪換。因為班級文化建設主題的確定是尊重每個學生的存在，一切以學生的需求和發展為本，學生在主動參與、親身經歷的成長過程中享受到快樂和幸福。

（2）勇于創新

新常態教育下班級文化建設還要充分發揮學生的聰明才智，吸納學生的奇思妙想，獨特構思，開拓形式多樣的展示平臺：如心靈驛站、成長碎語、作品展臺、奇事妙想、夢想起航、師生互動、新聞速遞、時事點評……目的在于引導學生關注社會、關注現實，傳遞正能量。在各個空間里，放手讓學生積極動腦動手，大膽展示；可以撰稿，可以畫畫，摘錄文章，曬曬照片，繪制圖表，辦手抄報，展示實體。讓學生在更廣闊的天空里盡情去感受、創造、表現，開啟屬于他們的成長空間，從而提高他們的道德水準。

（3）靈動紛呈

新常態德育教育下班級文化建設可以凝聚集體智慧，也可張揚修改風采。教室墻面上可以是平面的張貼，也可以是立體的展示。教室空間有活動的板塊、箱架，還有固定的展臺、欄角。圍繞不同主題，教室布置的內容可以大面積更換，也可以部分變動。整體風格征求絕大多數學生的意見，可保留，也可稍作修改。新常態教育下，把文化建設的主動權交給教室的主人——學生自己去主宰，尊重他們的內心需求和主觀努力，幫助他們成為最出色的自己，促進學生自主發展，和諧發展。

（4）激勵為主

學生的心靈是純潔的、稚嫩的，公平對待每一個學生，相信每一個學生都是獨特的，都有發展的潛能。因此，新常態下的班級文化建設中，要盡量避免對學生形成壓力和心理負擔的成績公布、星級考評等，不給孩子心靈留下陰影，造成傷害。可以多展示代表集體榮譽的獎狀、獎章，以激發起學生的上進心、榮譽感。多公布好人好事，從正面引導學生，肯定學生，賞識學生，樹立學習的榜樣，營造“和諧、向上”的文化扭轉。在此氛圍中，學生才會健康成長。

總之，班級文化建設作為德育教育實踐活動的重要陣地，體現了以文化特色為核心，以知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。加強班級文化建設，對學生面議蘊藏著寶貴的教育時機，是促使學生良好人格品質生成的不竭源泉。