試論合作學習在高中語文教學中的運用

羅華勇

摘 要：社會主義市場經濟條件下，社會對于人才的要求不再是簡單的看一個人是否是高學歷、高文憑，社會需要的是適應能力強、有能力、有素質的綜合型人才。語文是學生學習中必修的基礎課程，某種程度上來說，它是藝術的另外一種體現形式，而合作學習作為一種新穎的教學模式，應用于高中語文教學中能有效的改善教學效果，這對學生的可持續發展來說至關重要，是教師教學中應重點關注的問題。

關鍵詞：合作學習；高中語文；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-228-01

21世紀的今天，合作與交流成為世界發展的需要，人們不僅要學會合作，還要學會如何自力更生。近年來，合作學習在國內外學校得到了大力推廣，也取得了一定的成就，但目前我國高中語文教學中合作學習的運用還存在一定的局限性，本文筆者結合自身教學經驗，就新形勢下高中語文教學中如何合理、科學的運用合作學習這種全新的教學模式進行了論述，旨在發揮合作學習的最大功效，真正意義上的提高教師教學效率，實現學生的全面發展。

一、高中語文合作教學現狀

1、學生之間缺乏合作意識

盡管合作學習這個口號被我們喊得很響亮，但是在實踐中把它處理得當并不容易。有些時候學生自身也會對合作學習持有懷疑態度，有一些喜歡獨立思考問題的學生反而會覺得這樣會打亂他們正常的思考模式，不愿意和其他人合作；有些小組討論沒有進行明確的職責分工，學生不清楚自己在小組中應該扮演什么角色，偶爾出現意見不一致，相互爭論，想盡辦法反駁別人，展示自己，導致耽誤時間，也達不到合作學習的效果。

2、合作方式單一

經過相應的調查發現，合作學習法雖然被高中語文教學所采納，但是其主要表現在課堂的小組討論方面，這也是高中語文教學中常用的一種方法，另外就是背書和資料的分享方面，相對來說讀書交流、辯論的機會就少了很多。因此，高中語文教學雖然采用了合作學習法，但方法太過單一，導致其學習的效果并不顯著。

3、教師準備不充分

很多教師不能合理利用業余時間，對學生進行充分了解，也不知道什么類型的學生適合組合，可以互助。有時教師提出的問題過于書本化，不需要深入討論，答案都在教材里，這樣的問題使學生提不起興趣，學生的思維也得不到擴展?，F在，越來越多的教師把自己的職業當成了謀生的手段，忘記了是要為國家培養新型人才。教師應肩負起身上的職責，時刻不要忘記祖國的花朵是需要我們精心培育的。

二、高中語文教學中合作學習的應用策略

1、培養學生的合作學習意識

在高中語文教學中實行合作學習的教學應用策略的主要目的就是要培養學生的合作學習意識，進而更好地促進學生對知識的吸收，提高學生的學習興趣和自主學習能力，學習效果顯著。但合作策略展開也面臨著許多實行障礙，現代學生多為獨生子女，在家受到長輩的溺愛，形成了較為自私，喜歡獨立行動，合作意識頗為淡薄，難以順利開展一系列的合作活動，也就無法充分利用應用合作學習的策略，無法提升課堂的學習質量。通過對合作學習的應用，提高高中語文教學的高效性，活動的開展也能使學生體會到互助學習的樂趣，進而能夠培養學生的合作學習意識。

2、培養學生的創新思維

2000年教育部頒布的新的《語文教學大綱》在注重語文本身的素質教育的同時，強調了創新精神與創新能力的培養，這是創新型語文教學向傳統型的語文教學的挑戰。教師將合作學習運用于語文教學，引導學生動腦、動口、進行合作式地探索，就是引導他們進行一種創新的學習實踐活動，鼓勵學生以自己的視角去感悟，以自己的心靈去體會，激發他們的想象，學會創造性思維。在合作學習過程中不墨守成規，勇于表達自己獨樹一幟的想法，另辟蹊徑，有更多更好的觀點。

3、提出探究性問題 ，開放討論

問題作為合作學習的基礎，問題的提出要具備探究性，才能夠有效調動學生的積極性，且要合理控制好教學時間，盡量為學生提供發表意見的時間，營造“ 百家爭鳴”的教學氛圍。在教學中，受到語文學科特點的影響， 使得語文問題并非只有一個答案，在合作學習中會出現不同的意見，至此，高中語文教師要立足于學生個性化發展，尊重學生不同的意見，并在求同存異的情況下，對正確答案進行總結。

4、控制合作學習的進程

設計出合作學習的計劃后，就要進入實際操作環節，但是課堂的施教變化莫測，合作學習也將面臨各種各樣的問題，比如，合作的沖突、學生發言的評價、主題的偏離等。當遇到這些問題時，教師一定要明確告知學生合作學習的最終標準和要求，因為只有學生事先明確了合作學習的標準，才能更好地完成合作學習的任務。具體的做法如下：教師在明確問題后，要告訴學生在討論環節不可以偏離主題，組員之間要相互及時發言，要多聽取他人的意見，并進行合理處理等。有了這些明確的標準后，學生就會明確教師的期許，知道怎樣才是成功的小組討論，并且從心理角度來說，學生會更愿意主動地接近這一標準，減少合作沖突等事件的發生。

隨著社會的不斷發展，如何培養學生的參與意識與合作精神成為教育者必須考慮的問題，這也是讓學生學會生活、學會合作，更好地參與社會生活的重要方式。語文學科具有多重功能，合作學習的方式能夠培養學生的合作精神與參與意識，進而更加全面地提高學生的人文素養，如何更好地在高中語文教學中運用合作學習的方式應當成為每一個語文教育工作者肩負的責任，這樣才能培養出更多符合社會發展要求的新型人才。

參考文獻：

[1] 劉 珺.論合作學習在高中語文教學中的運用[J].語文天地，2015，04：5-6.

[2] 王西嬙.新時期合作學習在高中語文教學中的運用分析[J].新課程（中），2015，02：7.

[3] 盧 強.合作學習在高中語文教學中的運用[J].新課程（中），2015，07：4.

[4] 茍春燕.合作學習在高中語文教學中的運用[J].新課程（中），2015，07：5.

[5] 張 晶.合作學習在高中語文教學中的應用策略淺析[J].科技創新導報，2014，22：4.