中國制造2025背景下西部地區(qū)“數(shù)控加工”教學(xué)改革
——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳興義，汪　紅

中國制造2025背景下西部地區(qū)“數(shù)控加工”教學(xué)改革
——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳興義，汪紅

結(jié)合蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)控加工”實訓(xùn)課程體系改革，以高職技能大賽為引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，探索和實踐“數(shù)控加工”新的課程體系，從而更好地滿足“十二五”期間高端裝備制造的發(fā)展對數(shù)控加工人才培養(yǎng)的新要求。

“數(shù)控加工”；任務(wù)驅(qū)動；課程體系

“數(shù)控加工”實訓(xùn)作為數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)、機電一體化專業(yè)的專業(yè)課程，在整個崗位能力培養(yǎng)體系、專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)形成過程中起著非常的重要作用。數(shù)控加工實訓(xùn)開設(shè)的目的是通過嚴(yán)格有序的實訓(xùn)教學(xué)，綜合訓(xùn)練學(xué)生針對企業(yè)典型零件產(chǎn)品進(jìn)行制定數(shù)控加工藝、編制數(shù)控程序、熟練操作不同系統(tǒng)的各類數(shù)控機床、零件裝夾定位、刀具選用、零件加工、加工質(zhì)量控制檢測、數(shù)控機床的參數(shù)調(diào)整、維護(hù)檢修等綜合能力，使畢業(yè)生具備企業(yè)數(shù)控技術(shù)人員必須具有的基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。本課程在人才培養(yǎng)體系中起著承前啟后的關(guān)鍵作用，它擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從初始低層次的機床操作工向更高層次的數(shù)控編程員、工藝員等崗位遷移的重任。

一、甘肅省數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

甘肅省內(nèi)開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的高職院校并不少，但開設(shè)最早且能起到示范引領(lǐng)、走在全省前列的高職院校非筆者所在學(xué)校莫屬。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，課程設(shè)置采用本科壓縮型的課程模式，課程編排因循守舊，重理論輕實踐，重計算輕訓(xùn)練，重知識輕素質(zhì)；課程內(nèi)容繁難偏舊、交叉重復(fù)，缺乏有效整合；教學(xué)過程中對應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)落實不夠、實踐教學(xué)效果不明顯；工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作只是紙上談兵；課程體系存在著邏輯順序上的偏差等等許多不足。另一方面，甘肅省經(jīng)濟的發(fā)展，精密制造企業(yè)越來越多的采用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，企業(yè)急需數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新人才，市場也需要開展進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動力數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)，從而服務(wù)甘肅經(jīng)濟的發(fā)展。

二、課題意義及研究價值

本課題根據(jù)國家十二五對高職教育提出的總體目標(biāo)和改革要求，通過課題的研究與實踐，使筆者所在學(xué)?！皵?shù)控加工”實訓(xùn)專業(yè)課程優(yōu)化、創(chuàng)新，完善新的數(shù)控加工實訓(xùn)教育模式，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)揮在甘肅的引領(lǐng)示范作用。通過課題成果的推廣，進(jìn)一步提高全省高職院校“數(shù)控加工”實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為提高甘肅省中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體水平提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義，給甘肅省數(shù)控技術(shù)教育帶來生機與活力，響應(yīng)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中對高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)，尤其是甘肅省數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所提出的實質(zhì)要求，力爭使甘肅的數(shù)控技術(shù)教育水平趕超沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，為提高甘肅高職數(shù)控人才培養(yǎng)在全國的知名度做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。［1］

三、課題研究目標(biāo)

針對綱要中提到的職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容和全國職教會議精神的實際需要，本課題作出相應(yīng)總體研究目標(biāo)：通過對數(shù)控技術(shù)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析，采取基于工作過程系統(tǒng)化項目式的課程開發(fā)方法，形成一種新的基于崗位能力需求的數(shù)控加工實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動的改革創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式，實施學(xué)生能夠一畢業(yè)就上崗、一畢業(yè)就有技能等級證書的雙證教育，為學(xué)生將來成為合格的高技能數(shù)控技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的國家十二五職業(yè)教育的總體目標(biāo)。［2］

四、課題研究內(nèi)容

緊緊把握國家十二五發(fā)展規(guī)劃中提出的高職發(fā)展方向，以市場為導(dǎo)向，加大課程整合力度，開發(fā)創(chuàng)新研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際情況開發(fā)研究創(chuàng)新教學(xué)方案，按取證級類別，創(chuàng)新研究開發(fā)調(diào)整設(shè)計出新的任務(wù)驅(qū)動的“工種化、模塊化、項目化、級別化”的分層次特色教學(xué)法，制定相應(yīng)數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)輔助手段、考核制度、取證制度、培訓(xùn)制度，快速高效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)崗位能力需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。［3］

五、課題研究的創(chuàng)新點

課題研究的創(chuàng)新點在于：

（1）基于職業(yè)崗位能力需求，以工作過程為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的創(chuàng)新研究與實踐；（2）任務(wù)驅(qū)動的工種化、模塊化、項目化、級別化的分層次特色教學(xué)法創(chuàng)新研究與實踐；（3）教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段、教學(xué)模式不斷改革的創(chuàng)新研究與實踐；（4）打破學(xué)科界限，開發(fā)與新的課程體系相配套的理論與實訓(xùn)“一體化”的工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材的創(chuàng)新實踐課程；（5）加大該課程校企合作教育和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的力度，讓學(xué)生掌握企業(yè)工藝員和操作員所需的基本綜合素質(zhì)和綜合技能，使獲得技能等級證與畢業(yè)證的學(xué)生達(dá)到90%以上；（6）圍繞職業(yè)核心能力，開展教學(xué)方法改革，創(chuàng)建基于項目、基于講練結(jié)合、基于多層次實訓(xùn)的特色教學(xué)方法研究與實踐。

六、課題研究的成果

以高職技能大賽為引領(lǐng)的“數(shù)控加工”實訓(xùn)教學(xué)研究與實踐，經(jīng)過多屆數(shù)控班級試點，取得了明顯的成效，試點班的學(xué)生近年來數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心中級工鑒定通過率為95%以上，列全省前列，高于往年。近年來多人次在“全國數(shù)控大賽”甘肅賽區(qū)和全國數(shù)控技能大賽中取得好成績。尤其是近3年來，學(xué)生在全國數(shù)控大賽甘肅賽區(qū)大賽中獲得省級一等獎7項、二等獎7項、三等獎4項，1名學(xué)生在第六屆全國數(shù)控技能大賽決賽中獲學(xué)生組數(shù)控車工第10名，刷新了甘肅省參加該項目競賽的記錄；1名青年教師在第六屆甘肅省數(shù)控技能大賽中獲職工組數(shù)控銑工第2名的好成績。這些成績極大提升了學(xué)校在社會上的影響力和知名度，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，更好地滿足了“十二五”期間高端裝備制造發(fā)展對數(shù)控加工人才培養(yǎng)的新要求。

［1］姬瑞海.教學(xué)做賽融合，培養(yǎng)數(shù)控高端技能型人才［J］.高等工程教育研究，2014（1）：140-144.

［2］陳雪芳.數(shù)控加工實訓(xùn)課程項目教學(xué)的技術(shù)思維［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（4）：68-70.

［3］趙志平.基于項目教學(xué)法的數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)改革研究［J］.蘭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（3）：82-85.

［責(zé)任編輯陳國平］

甘肅省“十二五”2015年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（項目編號：GS［2015］GHB0216）

陳興義，男，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及心理健康教育、就業(yè)培訓(xùn)督導(dǎo)；汪紅，女，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，技師，主要研究方向為數(shù)控加工。

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1674-7747（2016）24-0038-02