對數控加工課程教學方法的幾點認識

陳霓

【摘要】本文主要介紹了對數控加工課程教學方法的幾點認知，在這些教學方法中詳述一些新的認知，比如按項目教學。最后主要介紹了教學中用到的帶組對抗法。包括他的分組設置、對抗項目設置及獎勵設置。

【關鍵詞】數控加工；項目教學；認知

一、背景

近十年來，數控技術在我國機械加工行業飛速發展，數控加工技術人才需求急劇膨脹，全國各職業院校相關專業與課程應運而生，每年向社會輸送數十萬計的數控技術人員。《數控加工》是一門應用性、實用性非常強的課程，作為數控技術人員培訓與學習的必需課程，其教學也因此備受矚目。

傳統的數控加工教學，一開始，有兩門課程。一門課程為《數控加工工藝》，另一門為《數控加工編程》。在教學過程中，發現了很多不盡人意的地方，在上《數控加工工藝》課程時，同學們沒有實際操作的經驗，對課上涉及的理論知識，會感覺難以理解，枯燥乏味，大大降低了學習的積極性。而在《數控加工編程》這門課程的教學中，不可能只講編程不講工藝，所以兩門的內容有所重復。并且，這兩門課都是先上理論，再安排兩周實訓，這樣的后果是同學們前面所學理論知識所記不多，教與學之間就會出現明顯的脫節。兩周實訓等于從頭學起，時間倉促，達不到教學要求。這就需要我們打破傳統的教學模式，尋找一種更為合理的教學方法。

二、項目教學法

數控加工是目前機械加工企業廣泛應用的一門技術。根據高職的總體培養目標要求和該課程的特點，其能力目標可確定為三個方面：一是能按加工要求正確操作幾種常用的數控機床。二是能根據零件圖樣正確選擇數控機床，能根據相應機床及工藝要求編制合理的數控加工程序。三是能對機床進行基本的維護與保養。

為滿足以上能力目標的要求，學生必須達到的知識目標是：①能認識數控加工設備及其附件，懂得各設備的功用。②能正確理解各常用數控設備的加工原理、基本構造。③能正確識讀零件圖樣，并根據圖樣要求進行工藝分析。④能正確認知編程需用的各項指令與符號。⑤能根據工件測量要求正確選擇并使用量具。

通過多方調研，明確了這門課程是以“實現職業能力”為目標，最終將《數控加工工藝》和《數控加工編程》兩門課統編為一門課《機械零件數控加工》。為了彌補《機械零件數控加工》所涉工藝內容不足，增加了一門新的課程《機械加工工藝設計》，從而很好的解決了這個問題。同時將《機械零件數控加工》由先上理論，改為“理論實際一體化”教學，即在四周的時間，120個課時，根據項目化教學，將所要求的理論知識，細化在幾個任務中，每天由老師提出任務，說明理論知識，再由同學們運用在加工零件的過程中。這樣操作技能和理論知識同時掌握。更重要的是，能夠讓同學們覺得，書本上遙不可及的理論知識，通過自己的實際操作變得容易理解，極大的增強了學生的自信，提高了學生的學習興趣。通過這幾年的教學實踐，取得了明顯的改革效果。我院學生參加數控車工、數控銑等職業技能鑒定的質量與數量得到了大幅提升，已進入社會參加工作的學生也反饋回了學以致用的信息。

為了達到該目標我們采用了項目教學法，完成一個項目就是完成了一個零件的加工。這個零件的加工分成了多個任務，每個任務的完成，都可掌握新的技能和新的理論知識。任務的設計都是由淺到深，由易到難，內容的多少、難易程度也保持在“適度”的前提下，不會給學生造成“怎么努力也做不完的”這樣的想法。

每個任務都必須完成：識圖、工藝分析、編程知識、操作、測量五個過程。例如下項目五中的任務1平面加工中，首先給同學們一張零件圖，上面標注了六面體的尺寸精度，位置精度；講解了加工方案，刀具，切削用量等工藝知識；指令中的G54，G01，M03等等；機床的操作如對刀、操作機床的注意事項等；用游標卡尺，千分尺測量等。

學生針對教學目標，帶著問題學習，完成一個任務，解決一些問題，逐步接近目標，并在最后的檢測中，體會到自己的成就感。

三、分組對抗式教學法

為了更好的提高上課質量，激發學生的積極性，我們在教學中采用了“對抗式教學法”。帶組對抗式教學法是指教師在培養若干骨干分子，學生在骨干分子帶領下分成若干組進行互學互練的一種方，基層教師們在不同程度上應用過此教學。帶組教學法既是一種教學方法，又能體現教學思想。即能最大限度的發揮學生的主體作用；發展學生自身與集體智慧；培養學生的領導、管理能力；同時使學生在競爭與合作中教育學生對集體榮譽的分享與共承思想，從而提高集體主義精神，充實的道德生活。教師應采用各種引導手段，創造條件，使學生積極參與，制造良好的課堂氣氛。

筆者以項目五任務1平面加工為例，簡要介紹“帶組對抗式教學法”的實施過程。首先組成三個大組，每個組的學生已根據學生的情況，按照優秀、中等、較差三個等級分類，將三類學生均勻分到各組，確保各組均衡。然后設計對抗項目。

在任務1中，可設立的對抗項目有：程序輸入速度對抗，夾具安裝速度對抗，對刀速度對抗，零件加工完成質量對抗。按這些項目制作表格，記錄各組的成績，選出各組優秀選手，再進行組與組的對抗，最后可得出該對抗項目的冠軍，一周內可得出該周總冠軍，及其他名次。最后獎勵項目設計：要讓學生們提高對抗積極性獎勵設置是不可少，比如前三名可免除期末考試，其余的可獎勵平時分加10分，加5分等，也可為了活躍教學氣氛可以獎水果，獎糖果等。

數控加工課程，只有在教學中注重理論與實踐相結合，注重學生動手能力的培養，防止一昧關注理論學習，忽略動手實踐。并加以必要的獎勵手段，才可提高學生的學習積極性， 從而掌握好這門課程。

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