“雙師型”教學團隊建設策略研究
——以南京財經學校為例

張翠紅

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“雙師型”教學團隊建設策略研究
——以南京財經學校為例

張翠紅

摘要：以南京財經學校計算機雙師型教學團隊建設為例，從校企合作、目標引領、制度建設等方面探討雙師型教學團隊建設的策略，即通過校企合作、目標引領、制度建設、教科研引領、“賽訓教研”一體化等途徑，促進雙師型教師成長。

關鍵詞：雙師型教學團隊；校企共建；目標引領；團隊建設

一、雙師型教學團隊的建設目標

按南京市教育局下發的《南京市職業學校“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》，團隊建設標準由三方面構成，即團隊組成、團隊帶頭人和團隊建設。

（一）團隊組成結構合理

知識結構、職稱結構和雙師結構合理。“雙師型”教師不僅要具有完善而合理的知識結構、較高的理論水平、較強的教學科研能力，又要具備熟練的專業技術能力和專業實踐指導能力，團隊整體要以雙師型教師為主要成員，團隊中既有學校專職的“雙師型”專業教師，也要有學校從行業企業聘請過來的兼職老師。

（二）團隊帶頭人引領教師發展

教學團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，是團隊建設的指揮者和向導，帶頭人專業水平和教科研水平突出，在全市本專業領域有一定的影響力和知名度，同時，又要有較強的管理能力。

（三）團隊建設目標明確清晰

團隊建設目標由七個二級指標構成，即規劃目標、教師發展、專業建設、資源建設、教學改革、教學成果、質量評價和社會服務。截至2015年12月，南京財經學校計算機優秀教學團隊已經建成一支理論知識扎實、實踐能力過硬的雙師型教師隊伍。團隊共有9名成員組成，其中，有1位市學科帶頭人、1位市優青；主持或參與省級課題6項，共7人參與課題研究；33篇論文在省級刊物發表或獲獎；有8人獲高級職業資格證書。團隊成員參加江蘇省技能大賽獲1金1銅；指導學生參加全國技能大賽獲3金2銀；指導學生參加省級技能大賽獲6金5銀5銅。

二、雙師型教學團隊建設的現狀

目前，雙師型教學團隊建設中存在的主要問題有以下三個方面：（1）專業教師缺乏豐富的實踐經驗。大多數專業教師一畢業就進入學校擔任教學工作，缺乏實踐經驗和工作經驗，有一些教師雖然具有“雙師型”教師資格，但不具備本行業的實踐能力與技術能力，實際上也并不具備“雙師型”教師的能力水平；（2）專業教師發展目標不明確。市優秀教學團隊建設標準是針對整個團隊的，多數專業教師忙于日常工作，對自己個體的專業發展目標不清晰；（3）缺乏溝通，團隊意識不強。教師之間缺乏有效溝通，沒有形成濃厚的教學科研氛圍，不能形成團隊合力。

三、雙師型教學團隊建設的策略

（一）校企共建，打造“雙師型”教學團隊

1.校企合作，提高教師專業實踐水平。培養高技能的學生，首先要有高技能的專業教師。“雙師型”教師，不僅要具備優秀的專業理論教學能力，還需要有專業實踐指導能力。教師必須具備豐富的實踐操作經驗，熟悉企業的生產流程與運作過程，從而更好地輔導學生的專業實踐操作，培養學生養成良好的職業素養。

南京財經學校通過校企合作，校企共建實訓基地，從行業企業引進兼職技能人員到學校指導學生實習實訓，提高師生的職業技能水平與實踐能力；專業教師參加專業進修培訓，考取高級及以上專業職業資格證書（行業職業資格證書）；與企業簽訂教師實踐協議，組織教師定期到企業參加企業實踐，熟悉企業生產流程及技能規范，精通專業技能，提升“雙師”能力。

2.校企合作，開展專業課程建設。高職人才培養模式決定了專業教學團隊必須是包括企業管理和技術人員在內的團隊。（1）團隊與江蘇地區十幾家知名企業建立合作關系，成立專業指導委員會，建立了校企合作的長效機制；（2）計算機教學團隊成員中，有一位來自光榮與夢想數碼傳媒有限公司的兼職老師，共同參與學校專業課程改革和技能教學研究，把行業企業先進的技術和理念帶到學校。將企業真實項目進行二次開發，轉化為學習型任務，構建了基于工作過程課程內容體系，提高教學實效；（3）團隊成員參與編寫了江蘇省課程教學改革系列叢書《企業網搭建及應用》《園區網互聯及網站建設》《動畫片制作》，該套課改叢書是江蘇省規劃項目教材。

（二）制定發展規劃，目標引領團隊發展

計算機教學團隊在2012年成立時，成員共同確定了團隊發展的總體目標，并結合總目標制定了個人發展三年規劃，包括教學水平、參加技能大賽、指導學生參賽、考取高級職業資格證書、教科研、企業實踐等方面的發展目標。每學期結束就個人發展目標完成情況進行總結，對未達成目標分析原因，找出后續達成目標的措施和途徑。

（三）建立教學團隊管理制度，促進團隊成長

《南京財經學校市級優秀教學團隊建設與管理辦法》明確了團隊建設的考核機制、激勵機制和競爭機制，促進團隊健康發展，激發團隊成員工作的積極性和主動性，促進團隊成員之間的溝通交流，確保“雙師型”教學團隊創新性發展。通過績效考核，激勵團隊成員朝團隊目標共同努力，使團隊建設形成良性循環，確保整體目標的順利實現。

（四）教科研引領，推動團隊整體提升

團隊建設期間，主持或參與省級課題6項，主要有省重點資助教改課題“中英美澳信息技術課程標準比較研究”、省教改課題“五年制高職動漫課例研究與實踐”、省聯院課題“技能大賽成果在五年制信息技術專業課程中的轉化應用研究”等，團隊中7位教師參與課題研究。通過課題研究，推動了專業建設和課程改革，團隊成員提升了教科研能力和教學實踐能力。

（五）專業帶頭人引領，促進教師發展

教學團隊建設過程中，發揮專業帶頭人和骨干教師的引領與輻射作用，通過傳幫帶的形式帶動一批教學新秀，帶領團隊成員一起開展業務學習，更新教育理念，改革教學模式。通過組織課題研究、開展教學研討、開設專業講座等活動，帶動團隊成員共同成長。（1）培養教師的研究意識。團隊負責人是江蘇省教研課程中心組成員，帶領本團隊成員進行關于專業課程教學的課題研究，通過課題研究梳理課程改革模式和成果并進行推廣；（2）開設示范課、研究課，提高課堂教學效益。通過聽評課，團隊成員在課堂教學方面進行反思和研討，促進教師進行教學研究、專業實踐、創新教學模式，提升專業水平；（3）開設講座和沙龍活動，就教師職業成長、專業教學、技能實踐、教學資源開發、等方面進行引領。團隊建設期間，有1位教師成長為南京市優秀青年教師，6位教師在技能大賽、創新大賽、兩課評比、信息化教學大賽、微課大賽中獲獎。

（六）“賽訓教研”一體化，促進雙師型教師的成長

南京財經學校是江蘇省技能教學研究基地，每年都承辦省市職業學校信息技術類項目技能大賽，承辦全省技能大賽信息技術類項目教練培訓，并組隊參加國賽，搭建高水平技能大賽平臺，及時了解行業發展的最新動態及競賽方向，研討交流，提高師生技術技能水平。

教學團隊成員分別帶隊技能大賽不同的項目訓練，如網絡搭建與應用、動畫片制作、電子商務技術、智能家居。賽項不同，但團隊成員共同研討訓練模式和提高技能水平的手段、帶隊訓練的策略和技巧，從隊員選拔機制、制定科學的訓練計劃與目標、帶訓練隊管理經驗、梯隊建設等方面進行研討交流，在交流研討中分享經驗，培養了較強的團隊意識。技能教學研究成果惠及全體學生，“賽訓教研”一體化，對于雙師型教師的成長起到積極作用。

總之，教師的專業發展是一個系統工程，學校將繼續探索團隊建設的路徑，使團隊成員在團隊中得到更好的發展。

［責任編輯李漪］

作者簡介：張翠紅，女，南京財經學校高級講師，主要研究方向為職業教育、計算機教學。

中圖分類號：G718

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）11-0064-02