現代學徒制視野下校企文化融合的意義與途徑

肖先舉，唐學紅，王德堂

現代學徒制視野下校企文化融合的意義與途徑

肖先舉，唐學紅，王德堂

現代學徒制是高職院校和企業深度合作的一種新的職業教育模式，校企文化的融合，有助于增進校企合作，提高人才培養質量。通過分析現代學徒制模式下高職院校校企文化融合的必要性，從精神文化建設、制度文化建設、物質文化建設、校園文化活動四個方面探索實踐校企文化融合的途徑，旨在建設高職特色學校文化，推進現代學徒制的實施。

高等職業教育；核心競爭力；校企文化融合；意義；途徑；現代學徒制

近年來，隨著我國經濟的發展，職業教育發展迅速，高職院校市場意識逐漸增強，如何使培養的學生符合企業的要求、適應企業的需要，是高職院校人才培養面臨的主要問題和挑戰。現代學徒制作為一種新的職業教育模式，是國際職業教育發展的基本趨勢和主導模式。現代學徒制促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，融合職業院校與企業雙方的優勢，共同培養高素質的技能型人才，增強產業、企業的核心競爭力。［1］

教育與產業相對接，校企文化融合是鞏固校企合作體制的基礎。［2］要成功實現校企合作，就要在學校與企業共同的、融通的文化價值觀基礎之上由內而外的深度融合，即校企文化融合。現代學徒制模式下，高職院校積極吸納企業文化精華，探索文化融合的途徑，從而彰顯高等職業教育的特色，提高學生的職業素質和綜合能力。

一、現代學徒制視野下校企文化融合的意義

校園文化是指學校在長期的辦學過程中所形成的共同價值觀念。它包括校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化。企業文化是指企業積極運用來進行企業管理的，在長期的生存和發展過程中形成的，得到企業員工普遍認同的，并且得到貫徹執行的價值觀念、行為準則、行為方式等總和及其在企業中的反映。校企文化融合，主要指學校文化與企業文化在相互接觸、碰撞和沖突中，通過彼此之間的學習、吸收和揚棄，使自身不斷豐富、更新和發展的過程。

（一）校企文化融合是高職院校建設特色校園文化的需要

高等職業教育的任務是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才。作為高等教育的一種類型，高等職業教育既有普通高等教育的屬性，又有職業教育的特點。同樣，高職院校文化應既有普通高校文化的共性，又突出其“職業”性的特點。如果套用本科院校校園文化建設模式，那么，就不能凸顯職業教育的特點，降低了高等職業教育對外的吸引力和內部的凝聚力，減弱了學生的職業能力與職業競爭力。

現代學徒制教育模式下，以校企文化融合為特征的新型高職院校文化，是在共同的職業倫理和社會責任感中，建立起工學之間的合作精神，從而更能彰顯高職教育特色，使得高職院校文化形成新的文化結構、文化秩序和文化力，用高品位、職業化、現代化的文化塑造和培育人才。

（二）校企文化融合是培養學生職業意識和專業學習熱情的需要

就企業而言，需要的人才應該滿足“下得去、用得上、留得住”。從世界各國和地區的職業教育發展目標來看，特別注重培養學生的繼續學習能力與再就業能力，也就是職業生涯的可持續發展。通過校企文化融合，使在校學生處于具有特色的校園文化中，有利于學生了解企業的文化和價值觀。學生在學校的教學、文體活動等過程中，逐漸形成職業意識，明確自己的專業特點、就業方向、職業發展，認清專業知識及技能對今后工作的重要性，從而大大提高了專業學習熱情。這對于創建良好的校風、學風，提高人才培養質量，促進學生的就業和可持續性發展具有較好的推動作用。

（三）校企文化融合是培養學生良好職業素養的需要

現代企業不僅要求就業的學生有扎實的理論和技能水平，還要有良好的職業素養。對于高職院校的畢業生來講，他們期待能融入新的環境，但由于對企業文化管理的認知不夠，職業素養達不到企業要求，以至于不能適應企業的管理。這主要體現在，畢業生不能較全面地理解和認同企業的核心價值理念，不能自覺地用企業文化理念規范、引導自身的行為，不能適應精準的時間、質量和操作要求，這就導致一些學生出現不適應工作崗位、自我定位不準確、不遵守崗位規則、工作效率低、業績差、情緒抑郁、工作頻繁跳槽等狀況。因此，應積極推進校企合作，進行校企文化融合，促進學生養成良好的職業道德和職業行為習慣。高職院校在進行創建校園文化時，可以學習和借鑒一些優秀的企業文化內容，將兩種文化融合起來，從而不斷完善和發展自己，充分發揮其積極性與主動性。

（四）校企文化融合是提升高職院校核心競爭力的需要

當前，高職教育發展迅速，高職院校的數量也不斷增加，競爭也日益激烈。高職教育從重點抓規模擴張轉向內涵建設，各個院校把切實提高教學質量，提升人才培養質量，提高就業率和就業層次作為工作的重心。提高辦學質量，形成自身獨特的辦學特色是目前高職院校生存和發展的關鍵。高職院校要形成辦學特色，創建有一定影響力的品牌學校，全面提升核心競爭力，就需要建設獨具特色的校園文化。現代學徒制的實施，為企業和學校搭建了橋梁，增進了校企合作，有助于校企文化的融合。同樣，校企文化的融合，又促進了現代學徒制的實施和開展。融合了企業核心價值觀的校園文化，將有助于推進校企合作，有助于培養符合企業要求的人才。這樣，高職院校才能進一步提升競爭力，保持可持續性發展。

二、現代學徒制視野下校企文化融合的途徑

高職院校校企的深度合作必然是以文化的融合為標志的，同樣，高職院校校企文化的融合也必然會促進校企合作的成功。［3］校園文化和企業文化，既有共性，又有區別。在兩種文化的融合過程中，不能機械式地“混合”，應該依據高職院校的人才培養特點，找出兩種文化的融合點，創建有助于全面提升學生的職業技能和職業素養的特色校園文化。

（一）精神文化建設中體現校企文化融合

精神文化是學校文化的核心和靈魂，是學校師生員工共同價值觀和行為準則的集中體現。現代學徒制是以校企合作為基礎，學校、企業共同合作培養學生，通過企業師傅及學校教師的聯合傳授培養人才的現代教學模式。這種教學模式需要高職院校的學校精神文化與企業的精神文化高度融合。現代學徒制中，要求合作對象是實力強、資源豐富并熱衷于職業教育的優秀企業。把企業的優秀文化、理念和價值觀融入到學生的思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、專業教育中，使校園文化更多地體現職業特點，豐富學校精神文化的內涵，從而使學生逐漸認同企業文化，具備作為職業人的價值判斷和取向。把學校辦學傳統、理念、校風、教風、學風與企業精神和企業價值觀相結合，主要是融入現代企業倡導并要求員工具備的誠信守紀、愛崗敬業、公正公平、團結合作、吃苦耐勞、盡職盡責、實踐創新等精神，培養學生的職業道德與職業操守。

（二）制度文化建設中體現校企文化融合

高職院校制度文化是學校文化的重要組成部分，它是對學校辦學指導思想、辦學理念、辦學目標、辦學行為的探索和總結，是學校精神文化的具體表現。學校制度文化包括規章制度、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等，它規范著學校每一個成員的行為，使學校的教育教學行為合理、規范，保證學校的教育活動開展有條不紊、張弛有度。

1.學生管理制度建設。高職院校的學生大多數年齡為18～22歲，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未成熟，自我管理、自我約束能力不強，這就需要學校采取一定的方法措施科學地規范和引導，其中，科學地管理十分必要。學生管理制度應貫徹“以人為本”的理念，依據教育教學過程的客觀規律，符合學生的年齡特征與身心特點。根據高職院校“職業性”的特點，在管理制度中融入一些企業的管理制度。企業的制度文化體現了企業的精神與價值觀，對員工起到導向、約束、凝聚、激勵的作用。因此，學校在制定規章制度時，應結合企業的管理經驗，引入企業的制度文化。學校制定完善的規章制度，對于培養學生的價值觀念、心理素質、意志品質和行為規范等具有重要作用。［4］

2.教學管理制度建設。教學管理制度建設是高職院校制度建設的重要內容，高職院校教學管理制度是為了實現教學目標，按照教學規律的特點和學校具體情況，對教學過程的全面管理做出的規則性說明。要建立健全正常的教學秩序管理制度、專業建設制度、實驗實踐教學管理制度、教學質量管理制度。除此以外，還要建立一些激勵機制，提高工作積極性。在制度制定過程中，重視教師和學生的主體地位，強調教師和學生主觀能動的參與管理活動，激發他們的主體性和責任感，從而實現管理現代化、制度化、民主化和科學化。

（三）物質文化建設中體現校企文化融合

校園物質文化是指為校園文化服務的一切物質條件和物質對象。物質文化建設是校企文化融合建設中的基礎載體，校企物質文化的有機融合，表現為創建以職業為特征的校園特色物質文化。美麗、高雅、文明的校園環境，能增進廣大師生愉快而深刻的情緒體驗，有利于學生友善言行、得體舉止、優雅風度的養成，促進學生道德行為和綜合素質等方面的發展。

在校園規劃和建設中，應滲透與其獨特辦學理念相協調的文化靈性，如建設具有行業或專業特色的樓宇文化、廣場文化、道路文化等。在實踐教學中，按照“操作規范、生產流程”等作為指導，依照企業的有關要求，對校內實驗、實訓室進行包裝，營造真實、仿真或模擬的職業環境，體現職業特征、彰顯職業特色的職場文化氛圍，有助于熏陶和提升學生的職業素養。校報、廣播站、電子屏等校園媒體，可以從各個層面報道企業的先進理念、技術進步、文化成果、優秀員工事跡等，構建企業宣傳陣地。

（四）校園文化活動中體現校企文化融合

豐富多彩的校園文化活動是培養學生綜合素質、激活學生學習熱情、提升學校文化品位的重要載體。校園文化活動能擴展課堂教學、專業文化知識，也有利于提高學生的身心健康，增強實踐動手能力，推進學生全面發展。高職院校的文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等職業文化，更好地實現與企業文化的互動和對接。（1）在開展的校園文化活動中，如科技節、體育節、宿舍文化節、創業創新活動中，有意識地引入企業文化；（2）邀請企業家、優秀企業員工走進校園，為學生做講座，使學生了解企業的精神文化，清楚企業對員工的要求，從而明確自己在校應該怎樣做、如何做；（3）通過各種社會實踐活動，鼓勵學生主動進行企業文化調研，激發學生了解企業文化的愿望和熱情。

綜上所述，在現代學徒制教育模式下，校企文化融合有利于建設特色高職校園文化，培養學生職業意識、專業學習熱情及良好的職業素養，提升高職院校核心競爭力。高職院校應從精神文化建設、制度文化建設、物質文化建設、校園文化活動等多方面途徑探索和實踐校企文化融合，使兩者有機地結合起來，促進現代學徒制的實施，培養符合企業要求的技能型人才。

［1］楊學富.有效推進現代學徒制的建議［J］.山東紡織經濟，2016（1）：22-23.

［2］王慧秋.船舶工業核心價值觀引領的校企文化融合實踐探索［J］.船舶職業教育，2013（1）：16-19.

［3］徐崢.高職院校校企文化融合的研究綜述［J］.南通職業大學學報，2013（1）：38-42.

［4］何毅.淺論高職院校校園制度文化建設［J］.湖南民族職業學院學報，2011（1）：100-103.

［責任編輯李漪］

2015年度江蘇高校哲學社會科學研究指導項目“現代學徒制視野下高職院校校企文化融合的研究與實踐”（項目編號：2015SJD489）

肖先舉，男，徐州工業職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為酚醛樹脂合成、高職教育教學。

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1674-7747（2016）23-0010-03