高職院校機電類專業“兩創”人才培養策略
——以嘉興南洋職業技術學院為例

鄭金杰

高職院校機電類專業“兩創”人才培養策略
——以嘉興南洋職業技術學院為例

鄭金杰

結合“大眾創業、萬眾創新”、嘉興南洋職業技術學院遷建新校區、嘉興市籌建“眾創空間”平臺的背景下，借鑒國內外研究的成果，分析當前高職院校創新創業人才培養現狀和存在的問題，從六個方面提出機電類專業創新創業人才培養策略，即依托“眾創空間”平臺強化內涵建設；提升學生創新創業意識和職業精神；“政、企、校”三方聯合制定人才培養方案；加強創新創業教育基地的建設；學科競賽與創新創業有機結合的教學模式；提高“雙創”師資隊伍水平建設。為國家和地方經濟的發展，提供更多更優秀的創新創業型人才。

高職院校；機電類專業；創新創業；人才培養；眾創空間；課程建設

中國制造業的“世界工廠”地位，主要依靠廉價的勞動力等低成本競爭優勢的支撐。隨著我國勞動力等生產要素價格的不斷上漲，面對印度、越南等其他發展中國家的低成本優勢的競爭壓力，產品價格的提升空間不大，制造業企業的利潤進一步被稀釋，并且已經出現被取代的趨勢。［1］一方面，如果制造企業喪失生產制造的優勢；另一方面，在技術、服務等方面又落后于發達國家，那我國在國際分工中必將被動地陷入“進退維谷”的兩難境地。為了解決中國經濟發展的瓶頸，李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，簡稱“雙創”，并于2015年6 月16日由國務院發布的《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》進行了詳細的解讀。［2］人才是實現中國制造業轉型升級的關鍵，而創新型和技術技能型人才更是關鍵。為了解決創新創業人才培養問題，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，從2015年起深化高校創新創業教育改革，到2020年基本建立高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。［3］

為落實國務院的要求，浙江省政府配套出臺了多個指導性文件，著力培養學生的實踐能力、就業創業能力，為高端裝備制造產業培養和輸送人才。嘉興市在此基礎上出臺了《關于加快發展眾創空間促進大眾創業創新的若干意見》（以下簡稱《意見》）。［4］《意見》提出了四大工作目標，其中，在眾創空間建設上，要求到2020年培育100家以上富有嘉興產業特色、能有效滿足大眾創業創新需求、具有較強專業化服務能力的眾創空間等新型創業服務平臺，并積極引導眾創空間升級為科技企業孵化器。根據《意見》指導要求，到目前為止，嘉興市已經建設20多家眾創空間平臺，其中，具備影響力的平臺有北斗創客家、零·一智慧谷、青年創業就業促進中心、“創客匯”特色街等。所謂“眾創空間”就是通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑，構建的低成本、便利化、全要素、開放式的創新創業服務載體或者平臺。

一、國內外高職院校創新創業教育現狀

（一）國外創新創業教育的現狀

國外創新創業教育做得較好的國家是美國、德國、以色列。《美國大學生創新創業教育課程建設對我國的啟示》研究總結美國創新創業教育的成功經驗，即在創新創業教育實踐中非常重視創業教育課程建設。［5］《國外高校創新創業教育的經驗與啟示：以美國、德國為例》通過總結美國、德國高校創新創業的經驗，明確了創新和創業之間是相輔相成的關系，研究了“行動內涵”與“行動外延”之間的關系。［6］《以色列企業的成功密碼》通過對以色列的創新創業的思考，得出政府在創新創業中應該起到主導作用，創新創業需要得到資金和政策的支持，最后作者論述了創新人才對創業的重要性。［7］

（二）國內創新創業教育現狀分析

隨著“雙創”的提出，高職院校發展創新創業教育，進行課程體系改革迫在眉睫。高職院校的創新創業教育還在探索發展之中，不免會出現一些問題，有待解決。《高校開展創新創業教育的有效途徑》通過對高校開展創新創業的有效途徑進行探索，提出分別從企業、教師、學生三個方面進行問卷調查，來探索高校的這種創新創業課程體系的建立。［8］《高職院校創新創業教育存在的問題及對策》通過對當前高校創新創業教育存在的問題進行研究（如環境、課程開設等），并提出改善的措施。［9］《創業教育視野下高職專業創新人才培養策略研究》通過對高職院校創業教育的現狀進行探索，分析產生的原因和解決的對策。［10］

綜合以上國內外研究現狀可以看出，目前，對創新創業教育做的最好的還是以美國、德國、以色列為首的西方國家。我國由于改革開放時間較短，在相當長的時間里以粗放經濟發展為出發點，隨著中國制造深入發展，國家提出了“中國智造”，在此基礎上“雙創”應運而生，在這個大的背景下，對創新創業型人才的需求日益劇增。高職教育占到高等教育的半壁江山，如果高職院校還在重復過去的人才培養模式，將不適合時代和企業的需要，會被市場所拋棄。站在國家和企業轉型升級的十字路口，高職院校應該作為先鋒部隊，借鑒國外的經驗，將國外的人才培養模式本土化，先行探索中國的創新創業人才培養模式，為國家和地方經濟的發展，提供更多更優秀的創新創業型人才。

二、嘉興南洋職業技術學院“兩創”人才培養過程中存在的問題

嘉興南洋職業技術學院（以下簡稱南洋學院），地處長江三角洲中心，是經浙江省人民政府正式批準的單位。隨著全國“兩創”如火如荼的開展，南洋學院也在這股春風下逐步開展“兩創”人才培養策略進行研究。在開展和實施的過程中仍然存在諸多的問題，主要有以下六個方面。

（一）缺乏良好的“兩創”人才培養土壤

“兩創”人才培養不能是喊喊口號，要依托某個平臺來培養，應該解決為誰培養的問題；在如何解決與現有學院教學制度的沖突、如何實現學生與學院的雙贏，這些問題方面還需完善；要解決資金問題，加大創新創業基礎設施建設，引入創新創業項目。

（二）“兩創”人才培訓與“就業指導”混淆

在調研中發現，南洋學院目前開設的“兩創”課程簡單地等同于“就業指導”課程。沒有系統的建設課程體系，一般是由院級“就業辦”來負責，“就業辦”教師以就業培訓的形式來開展培訓，無法培養出“兩創”人才，反而引起學生的反感。“頂層設計”是“兩創”人才培養的關鍵，院級領導要真正明確，如何開展“兩創”人才培養。

（三）創新創業訓練基地的缺失

“兩創”人才的培養不是建立在無窮無盡的理論研究，而是應該實實在在的通過案例、通過模擬訓練、通過游戲環節來獲得創新創業經驗和團隊協作能力。然而，現有的教學場地更適合教學，不適合“兩創”人才培養。

（四）缺乏“兩創”人才培訓的相關教材

如何尋找一本實踐與理論相結合的、又適合高職生用的教材，也是一個問題，目前的很多教材內容都是理論比較多，實際案例又比較陳舊。

（五）“兩創”教育“學分”的認可與置換

學生對“兩創”教育還存在很多顧慮，怕影響自己本專業的正常教學。很多學生覺得“兩創”培訓只是占用自己的休息時間，上課不計分，與自己將來畢業成績沒任何關系，所以，對“兩創”培訓動力不足，只是在教師的要求下，不情不愿的去參加這種培訓課程。因此，教師應該著手探索實施“學分”置換，把“兩創”教育的課程納入學生畢業的學分當中，或者把這種“學分”可以置換成公共課的學分等。

（六）缺乏“兩創”導師

目前，教師中大部分都是多年從事傳統教學的，沒有創新創業過程，更不用談“兩創“的經驗。對于“兩創”人才培訓，最缺乏的還是師資力量，如何引入“兩創”導師，是辦好“兩創”人才培訓的關鍵。

三、南洋學院機電工程分院“兩創”人才培養對策

（一）依托“眾創空間”平臺，強化內涵建設

要想培養出創新創業型人才，培養的土壤很重要，這就是內涵建設。南洋學院機電工程分院借助本市的北斗創客家、零·一智慧谷、青年創業就業促進創中心、“創客匯”特色街等“眾創空間”這個平臺，將政府、企業、學校、教師、學生五者之間聯系起來，組建機電類專業創新創業指導小組，在以下三個方面強化內涵建設：（1）有創新創業的氛圍，通過“創客江湖”講座讓學生了解現實中靠創新創業成功的案例、了解目前的政策紅利，激發學生的創新創業熱情（如圖1所示）；（2）開展院級創新創業大賽、小發明展覽等，以提高學生的創新創業的興趣；（3）與企業進行“產學研”合作，學校可以利用“互聯網”資源組建創新創業平臺（騰訊微信、網站等）。只要把創新創業人才培養內涵建設好了，那么培育出創新創業型人才應該是水到渠成的事情。

圖1　“創客江湖”活動現場

（二）“玩—創—投”模式下強化學生創新創業意識和職業精神

對于高職類學生，網絡已經成為他們生活的一部分，包括網絡買賣、網絡游戲等。作為高職的教師應該要轉變觀念，對于學生使用智能手機不再說“NO”，甚至智能手機進課堂不再是洪水猛獸，要順應潮流發展，迎合學生這種“玩”的心態，讓學生在“玩”中學，在“玩”中“創新創業”。例如，通過開展“創客路演”讓學生自己上臺去演說自己創新的項目，時間嚴格控制在5分鐘內，闡述并提煉“自己為什么創新創業”“為什么要自己來創業”“自己怎樣做好這個創業項目”等（如圖2所示）。通過寬松的環境吸引學生去創新、開拓學生的創新思維和靈感；通過做游戲的環節來啟發學生的團隊協作意識和職業精神。這種“做中學、學中做”的模式能提高學習的心理素質和身體素質，良好的心理素質和身體素質是創新創業的一個必要條件，要讓機電類專業的學生學會敬畏市場，要學會解決問題，而不是遇到問題繞著走。同時，也要讓學生有對創新創業失敗的心理準備，可通過組建機電類學生創新創業心理健康與咨詢中心，做好創新創業心理輔導。

圖2　學生在“創客路演”現場

（三）“政、企、校”三方聯動制定人才培養方案

“政、企、校”三方聯動模式是指通過整合政府、龍頭企業和學校的資源，如“創客匯”特色街組建了本市“創客匯”特色街聯席會議議事機構。在該機構下，組建本院機電類專業的“創客協會”，主要負責機電類專業創新創業人才的發展規劃、培養標準和培養方案的審定；共同組織開展機電類專業創新創業人才在教學、實訓、競賽、頂崗實習等方面的活動，形成機電工程分院自己的“兩創”人才培養課程體系。

（四）創新創業教育基地的建設

創新創業人才的培育不能如空中樓閣，應該有一個載體來實現。筆者認為，這個載體應該是創新創業教育基地的建設。對于機電類學生來說，這個教育基地可以從實訓基地中演化而來。目前，學院目前正處在新校區的遷建的時期，對新校區的機電類專業實訓基地建設方案已經討論了多次，最后決定以“企校企”“德國雙元制”“工學交替，實崗育人”等模式共同對實訓基地進行建設，這次建設的過程中，主要把企業請進來，企業既是參與者，也是受益方。隨著“雙創”的提出，筆者認為，對創新創業教育基地的建設已經到了非建不可的地步，為此，學院已經建立了“自動化技術應用研究所”。這個研究所主要工作目的是讓“企業、學校、教師、學生”四方合作，是南洋學院創新創業排頭兵。將“自動化技術應用研究所”和“機電工程學院實訓基地”結合起來，就是學院的創新創業教育基地的雛形。

（五）學科競賽與創新創業有機結合的教學模式

以賽促教模式在多個高校都進行了探索，成果豐碩。但傳統的以賽促教模式只是針對個別的學生，主要目的還是拿名次，浪費了大量的財力，惠及的學生范圍較小。這次與創新創業有機結合，讓整個機電類專業學生參與進來，以學科競賽激發學生的創新能力，同時，創新創業可以反哺學科競賽，實現共贏。例如，機電工程分院和嘉興市模具協會合作，開辦的“產品造型與3D打印”培訓班，既能帶動行業發展，又能讓大多數學生受益，可以說是“政府—學校—行業—學生”四方多贏的局面。

（六）“雙創”師資隊伍的建設

建設高校創新創業教育師資可以從鼓勵教師創業實踐、增加教師創新交流和構建教師評價體系三方面入手。當然，學校也可以和企業聯合培養創新創業型師資，讓教師去企業一線創業，同時，讓企業資深專家來學校指導創新創業，從而實現“雙創”師資隊伍的建立。

綜上所述，筆者是在“雙創”的背景下，對南洋學院機電類專業創新創業人才培養策略進行研究。這項研究填補了南洋學院在這方面的空白，為學院新校區遷建之后的課程改革和創新提供依據；聯合企業共同參與制定人才培養策略，使企業既是參與者，也是指導者，對深化校企合作起到促進作用；這項研究是為了讓南洋學院培養的機電類專業的學生更好地服務地方經濟，參與地方調結構促發展。當然，該項研究也為兄弟院校實行“兩創”人才培養提供可操作的依據。

［1］孫佳.中國制造業：現狀、存在的問題與升級的緊迫性［J］.吉林省經濟管理干部學院學報，2011（6）：10-14.

［2］中國政府網.國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見［EB/OL］.［2015-06-16］.http://www.gov. cn/gongbao/content/2015/content_2883221.htm.

［3］中國政府網.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［EB/OL］.［2015-05-13］.http://www. gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

［4］嘉興市人民政府網.嘉興市人民政府辦公室關于加快發展眾創空間的若干意見［EB/OL］.［2015-12-01］.http://www. jiaxing.gov.cn/skjj/zcwj_5388/gfxwj_5389/201603/t2016030 1-574835.html.

［5］曹俊娜，閆建勛.美國大學生創新創業教育課程建設對我國的啟示［J］.小作家選刊，2015（2）：249.

［6］夏小華.國外高校創新創業教育的經驗與啟示：以美國、德國為例［J］.雞西大學學報，2014（6）：4-6.

［7］魯白.以色列企業的成功密碼［J］.企業文化，2014（10）：73-76.

［8］梁澤軍.高校開展創新創業教育的有效途徑［J］.科技文匯，2015（23）：137-138.

［9］張偉娟.高職院校創新創業教育存在的問題及對策［J］.文學教育，2015（4）：105.

［10］江暮紅.創業教育視野下高職專業創新人才培養策略研究［J］.成才之路，2015（20）：5-7.

［責任編輯李漪］

2016年度浙江省教育科學規劃研究課題“基于‘雙創’背景下高職院校機電類專業創新創業人才培養策略研究”（項目編號：2016SCG042）

鄭金杰，男，嘉興南洋職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為教育改革與發展。

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1674-7747（2016）23-0032-04