五年制高職品牌專業建設的策略研究

許大宏

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五年制高職品牌專業建設的策略研究

許大宏

摘要：品牌專業建設是五年制高職教育辦出特色的關鍵。結合品牌專業建設的實際，提出了從專業建設定位、人才培養方案制定、核心課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、第三方質量監控與評價、專業文化建設等七個方面，進行品牌專業建設的策略。

關鍵詞：五年制高職；品牌專業；專業建設；課程建設；教學團隊；實訓基地；文化建設

當前，五年制高職教育已進入內涵發展階段，專業建設是五年制高職教育辦出特色的關鍵。將品牌概念引入到五年制高職教育專業建設中，打造品牌專業，是推動五年制高職院校內涵發展、提升辦學水平、提高社會聲譽的著力點和突破口。

一、品牌專業建設的內涵

2011年9月，江蘇省教育廳印發《江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》，提出加強專業建設是職業學校加強內涵建設、提高教育質量的根本舉措，是推進職業教育創新發展、科學發展的核心環節。文件明確了五年制高等職業教育品牌專業的建設標準包括專業開發、課程建設、教學團隊、教學設施、教學實施、質量效益等六個方面。文件要求，各五年制高職院校要從專業設置與開發、課程教材建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、教學實施與管理、產教結合與校企合作、質量效益等關鍵環節，開展品牌專業的建設。

二、品牌專業建設的策略

（一）專業建設定位

專業定位不是想當然的設置，必須建立在市場需求的基礎上，結合就業需求導向、企業人才需求標準、行業發展進行合理科學的設置。［1］品牌專業更是如此。五年制高職品牌專業的建設必須立足和服務于區域經濟社會發展的需求，在充分進行市場調研的基礎上，根據地方經濟社會發展對五年制高職教育人才需求狀況和發展趨勢，考慮到品牌專業教學資源和能力的充分發揮，科學合理地進行分析論證，最終確定品牌專業建設的定位。

（二）人才培養方案和課程體系制定

人才培養方案是學校辦學理念和教育思想的集中體現，是教育教學工作的綱領性文件，是學校辦學與人才培養目標實現、規范教學過程的保障。專業人才培養方案是專業建設的核心內容是培養高質量的人才和打造品牌專業的基礎。［2］適宜的人才培養方案對專業品牌化建設意義重大，因此，人才培養方案和課程體系的確定，需要從行業、企業等用人單位的視角思考，以就業為導向，以能力為本位制訂。行業、企業、職教專家必須全方位全過程參與人才培養方案的制定及每學年的滾動修訂過程，行企專家的指導對提高人才培養方案的職業針對性，全面提升品牌專業人才培養質量至關重要。

課程體系的建設同樣如此。課程的設計要以職業活動為導向，突出能力目標，以學生為主體用任務訓練學生的職業崗位能力，讓學生置身于真實或模擬的工作環境中，培養學生的職業能力獨立分析和解決問題的能力。還要將企業生產技術規程、安全環保、企業文化理念、團隊合作意識等融入到專業教學環節中。［3］

（三）核心課程建設

根據專業的特點，結合人才培養方案，梳理出6～8門專業核心課程。根據本地區專業發展的需要，結合行業企業對人才培養規格的具體要求，聘請行業企業專家深入進行核心課程項目教學的研究與實踐，全程參與教材的選題、教材的結構設計、教材的案例植入等，共同編寫與職業資格證書對接的核心課程教材。

（四）教學團隊建設

在品牌專業的建設過程中，建設一支學歷結構、職稱結構、年齡結構、專業方向合理的高水平師資隊伍十分重要。

教學團隊培養的核心是專業帶頭人的培養。專業帶頭人應具有豐富的實踐經驗和教科研能力，是組織和帶領青年教師進行專業建設的拔尖人才。［3］要建設好品牌專業，充分發揮品牌專業的示范輻射作用，必須培養好專業帶頭人，充分發揮專業帶頭人的引領作用。

教學團隊培養的重點是“雙師素質”的培養。一是從行業、企業引進高層次技術人才充實教師隊伍；二是對現有教師開展有計劃、有針對性的培訓，通過國培、省培與校本培訓相結合，脫產學習與在職提高相結合，到高校研修與到企業鍛煉相結合的措施，開拓教師的專業視野，提升教師的專業技能，打造“雙師型”教學團隊；三是聘請行企專家、能工巧匠加入兼職教師隊伍，在學校實訓場所或在學生頂崗實習基地擔任實習實訓指導教師。

（五）實訓基地建設

職業教育的質量高低，很大程度上體現在學生的技能水平，因此，品牌專業要有充足的滿足專業教學需要的理實一體的實訓教學場所，從而能夠滿足品牌專業學生校內生產性實訓、校外頂崗實習的要求。校內基地的建設要貫徹“學中做，做中學”的職業教育理念，以“校中廠”的標準，盡可能與學生畢業后所從事的工作崗位和工作環境相吻合，以滿足學生進行“真實場景”下的實習實訓教學活動的需要。校外基地應當適應“廠中校”的要求，以滿足品牌專業全體學生半年或一年的頂崗實習教學工作需要，做到集頂崗實習與學生就業工作于一體，學歷教育與崗前培訓相結合。

（六）第三方質量監控與評價

人才培養質量是評價品牌專業生命力和影響力的最為核心的考核指標。畢業學生的一次性就業率，用人單位對畢業生的綜合評價，以及畢業生的終身發展決定了專業的社會聲譽。品牌專業培養的學生一是要具備融入社會主義核心價值觀的職業精神；二是要擁有終身發展所需要的文化知識和專業基礎理論；三是要具備適應崗位要求所必須的過硬職業技能。品牌專業建設的過程中，應當引入社會化的第三方評價機制，由公正客觀的第三方對品牌專業的人才培養質量進行綜合評估。一個相對完備的第三方質量監控與評價體系是品牌專業建設中的催化劑。

（七）品牌專業文化建設

品牌專業文化，是在品牌專業建設過程中形成的師生共同的價值認同，是具有品牌專業特色的物質文化、精神文化和制度文化的總和。五年制高職品牌專業的建設，離不開品牌專業文化的打造。品牌專業文化建設應該充分體現五年制高職的專業性、職業性與人文性的有機統一。［4］用優秀的專業文化來烘托品牌專業，以擴大品牌專業的影響力，達到以文化人的教育目標。

三、品牌專業建設的思考

（一）以品牌專業建設帶動專業群建設

即將出臺的《江蘇省現代化示范職業學校遴選標準》、《江蘇省職業學校現代化專業群建設標準》要求，職業院校主干專業均應形成專業群或產業鏈，并對專業群的建設提出了具體詳實的要求。學校應以品牌專業為龍頭帶動專業群建設，形成職業院校的核心競爭力。如果花費大量人力物力財力打造的品牌專業的建設成果不能有效輻射到相近專業，帶動專業群建設，不僅會造成教學資源的嚴重浪費，而且不利于品牌專業的健康發展。

（二）以品牌專業建設推動學校品牌建設

當前，五年制高職教育已從粗放的規模擴張轉向集約化的質量發展階段，品牌專業的建設對學校品牌的打造、學校辦學品位的提升有著不可替代的作用。擁有良好社會聲譽的品牌專業，將促使學校良性發展，推動學校品牌的建設。

參考文獻：

［1］周祈燕，黃博文.高職院校專業品牌建設路徑思考［J］.黑龍江教育學院學報，2014（9）：29-30.

［2］孟澤云.高職院校打造品牌專業途徑方法研究［J］.中國科教創新導刊，2013（17）：40-41.

［3］賈鐵鋼.高職院校省級特色（品牌）專業建設的探討［J］.機械職業教育，2012（4）：26-27，30.

［4］王翠云，蔣祥龍.高職院校品牌專業文化建設路徑［J］.長江大學學報（社科版），2013（2）：173-175.

［責任編輯盛艷］

基金項目：江蘇聯合職業技術學院立項課題“五年制高職品牌專業建設的實踐研究——以計算機應用技術專業為例”（項目編號：B/2014/06/049）

作者簡介：許大宏，男，鎮江高等職業技術學校副教授，碩士，主要研究方向為高等職業教育。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）15-0021-02