高職學生微創業模式的構建
——基于常州高職教育園區的實證分析

王娟

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學生管理

高職學生微創業模式的構建
——基于常州高職教育園區的實證分析

王娟

摘要：微創業是一種新型的創業模式，具有成本小、見效快、時間靈活等特點，成為很多大學生嘗試創業的首選。課題組通過對江蘇常州高職教育園區五所高職院校的學生微創業現狀進行調查分析，提出從三個方面創建多位一體的高職學生微創業模式，即構建微創業實踐體系，提升微創業項目的運行質量；構建教育培訓體系，強化高職學生微創業素質；構建政策支持體系，優化高職學生微創業環境。

關鍵詞：高職學生；微創業模式；常州高職教育園區

創業是促進經濟持續增長的關鍵引擎，對經濟發展具有重要的作用。2015年，李克強總理所做的政府工作報告明確指出，大眾創業、萬眾創新是拉動經濟發展的“雙引擎”之一。大學生是整個社會中最具創新能力和創業潛力的群體，也是國家和社會優秀的人力資源。因此，鼓勵和支持大學生自主創業，是發揮人才資源優勢，推動大眾創業、萬眾創新的重要措施，也是應對大學生就業壓力的一種有效途徑。

一、高職學生與微創業

（一）微創業的界定及與大學生創業的匹配度

微創業概念的提出，最早源于2011年發起的一項“中國互聯網微創業計劃”，即指創業者用微小的成本進行創業，或者在細微的領域里進行創業。這種模式非常適合大學生首次創業，大學生可以通過微創業進行自我孵化，積累實戰經驗，提高自身的經營能力，積累原始資金，待條件成熟之時，進一步擴大經營范圍與規模，從而走上真正創業之路。［1］在自媒體發展如此迅猛的時代，微店微商的快速興起使得依托網絡進行的微創業項目，以其成本小、見效快、時間靈活等優勢，迅速成為很多大學生嘗試創業的首選。

（二）高職學生創業的現狀與微創業模式的契合點

根據2014年人民網公布的最新數據顯示，高職高專院校學生創業比例遠高于本科生，而自主創業已經成為高職院校學生非常重要的就業途徑之一。調查顯示，在高職學生創業中，缺乏資金、知識、技能和信息是比較大問題。同時，急于求成、市場意識與商業管理經驗的缺乏，是影響高職學生成功創業的重要因素。因此，如何積累實戰經驗，提升創業素質成為高職院校大學生創業創新工作亟待解決的問題。而微創業模式的構建，一方面，能夠培養學生的創業興趣，積累創業經驗和資金；另一方面，能夠為在校學生創業提供寶貴的“試錯”的機會，使其畢業后能夠更好地規避創業風險，從而提升創業成功率。

二、高職學生微創業現狀調查及問題分析

（一）高職學生創業意愿及創業情況

課題組隨機選取常州高職教育園區5所院校在校學生作為調查對象，共發放問卷1 000份，實際回收901份，有效問卷890份。本次問卷調查的主要內容包括：個人情況、專業能力、機會能力、個人特質（心理資本）、創業傾向性、創業態度、創業環境、對創業政策的認識與看法等八個方面共110個項目。在問卷調查的基礎上，選取了30位有創業經驗的學生進行了深度訪談。

通過調查，得出以下三點結論：（1）創業熱情高。在本次調查中，63%的學生表示有創業意愿，25%的學生表示有創業經驗（95%以上是小規模的微創業）；（2）多選擇低風險領域進行創業。在行業選擇方面，高職生傾向選擇容易開業、風險低的行業及與校園市場結合緊密的行業，其中，86%的學生傾向于從事代理銷售、小規模餐飲、二級物流配送等；（3）自主創業成功率較低。與高職學生創業熱情高漲形成對比的是，高職學生創業成功的比率并不高。在對有創業經驗的學生進行的調查顯示，69%的創業項目生存時間不足一年，很多創業項目的盈利也處于低水平。

（二）高職學生微創業模式分類

根據調查結果，從創業資源角度進行劃分，高職學生微創業的模式大致有代理加盟、依托型創業、模擬孵化器、法人股份制小型公司四種模式。

1.代理加盟模式。創業者或創業團隊（一般不超過三人）出資，加盟或代理一些相對成熟的品牌，從而開展創業活動。在調研中，此類創業模式占高職大學生創業比例的86%。此創業模式有三個特點：（1）立足于學校與周邊市場；投資規模不大，一般有實體店面的投資在15萬以內，網上經營的初始資金一般在萬元以內；（2）容易上手，經營管理有固定模式可套用；（3）技術含量不高，集中在小餐廳、低端零售、配送及代銷等。在調查中，這類模式比較典型的包括各類化妝品、服裝品牌的校園代理，以及校園周邊的餐廳連鎖加盟店等。

2.依托型創業模式。創業者與一些成熟的企業建立協作關系，利用這些企業的客戶資源進行創業，拓展自身的業務市場。有一些成功的企業會到校園進行宣講，將其相關的管理模式等方面的知識傳授給大學生，并對大學生創業進行一定程度的幫扶。［2］在調查中，選擇這類模式進行創業的學生比例約為1%。此創業模式具有以下特點：（1）對創業者創業素質要求較高，企業會根據相應的標準挑選合適的創業者和創業團隊；（2）有成熟的模式可以借鑒，可以建立良好的合作關系；（3）企業成長周期短、風險小，資金回籠快。如亨特威公司是一家以軟件開發、技術維護為主要業務的高科技團隊，團隊在技術方面依托信息系統研究所，原始資金來源于一家民營企業的投資，其運營模式與這家民營企業相似，但客戶群體不同，作為民營企業業務拓展的一部分，亨特威公司的受益也非常可觀。

3.模擬孵化器模式。即指大學生創業者通過創新創業大賽和創業孵化園區的影響而進行的創業模式，此類模式在調查中所占比例為2%。隨著國家對大學生創業越來越重視，各級各類創新創業大賽中涌現出的創業項目也越來越多。大學生通過參與創新創業大賽，對創業點子進行開發，儲備了創業知識，提升了創業技能，得到專業的建議，同時，也有可能得到創業基金和創投公司的青睞。此外，目前一些省市建立的創業孵化園，有很多是面向大學生群體的，此種創業模式一般能夠獲得政府在資金、租金、稅收、資訊等方面的支持，但對項目科技含量及團隊成員的要求較高。如常州輕工職業技術學院的學生創業項目“瓊玉豆腐連鎖公司”，最初的構想源自宿舍“臥談會”，后來幾位學生帶著完善創業計劃書參加了各級創業大賽，不僅聽取了很多專家建議，也獲得了10萬元的扶持資金，之后，該項目進駐了常州市級創業園進行孵化，三年時間已發展至300多家門店。

4.法人股份制小型公司。法人股份制的小公司是指大學生以股份形式合資從事創業活動的，調研中，此類模式所占比例為11%。這種模式也是高校畢業生就業的一條途徑，主要分布在高年級或者剛剛畢業的創業團隊。這類模式的啟動資金相對較高，風險性較大，要求具有較好的知識儲備及專業能力。例如，常州輕工職業技術學院旅游系酒店管理專業的幾個畢業生，在五星級酒店工作了一段時間，有了一定的資金和資源積累，合伙成立了“熊孩子家政服務有限公司”，將高端酒店的服務引入家政領域，服務于高端家政市場，目前，此公司已經在常州市場已頗有名氣。

（三）高職學生微創業存在的問題

1.缺乏創新性思考，模式較為單一。在調查中發現，高職學生創業的模式比較集中，代理加盟的模式占了86%，行業主要集中在日用品、化妝品銷售及餐飲業。這類模式容易上手，可操作性強，但往往由于缺乏核心技術及創新思維，“同質化”競爭異常激烈，淘汰率也較高。在團隊成員構成方面，91%的學生選擇自己的同學和朋友，其中，85%的學生選擇的理由認為“相互熟悉，易于溝通”。但團隊成員在知識結構、經驗技術的過于相似而缺乏互補性，容易產生決策上的偏差。

2.缺乏必要的創業素質，項目生存周期短。創業者需要具備良好的知識儲備、業務處理能力、學習能力及良好的心理素質。在對個人機會能力的評估中，學生的創業理念對創業機會的警覺性比較強，對商業構想的規劃能力比較弱；在對個人特質——心理資本的評估中，學生的冒險性較強，心理耐挫力較弱；在知識體系方面，學生普遍感覺在經營管理方面的知識儲備不足，學習能力有待提高；在對創業政策的認識方面，大多數學生表示比較模糊，甚至高達35%的創業學生從未進行過創業政策解讀。基于上述原因，造成了創業學生行為能力的弱化，加大了創業風險，很多創業項目容易出現中途夭折現象。調查中，69%創業項目生存周期不足一年，82%的創業項目生存周期不足兩年。

3.缺乏融資渠道，項目做大做強難。資金保障是大學生創業能否成功的關鍵因素之一，也是會形成制約作用的瓶頸問題之一。在調研中發現，創業之初，八成以上的學生創業資金來源于家人親戚提供、同學朋友合伙，同時，大家普遍覺得籌資并不輕松。在項目發展到一定程度，想繼續擴大規模時，融資難也成為大學生創業的一道高門檻。目前，大學生獲得融資的渠道并不暢通，銀行和社會機構向大學生放貸的條件限制比較多，手續也比較繁雜。很多從事微創業的學生因為信用有限，缺乏擔保，很難從銀行獲得小額貸款。雖然，國家近年來出臺了包括扶持資金在內的關于大學生自主創業的優惠政策，但在政策落實上還存在諸多問題，這些都影響了創業項目的成長。

三、構建多位一體的微創業模式

（一）構建微創業實踐體系，提升微創業項目的運行質量

創業者是最核心的要素，對創業的成敗起著關鍵的作用。在微創業項目選擇方面，創業者要帶著創新的思維選擇與自身匹配的創業領域及模式，從細微處入手，不盲目貪大，不脫離實際；在營銷方面，微創業項目要建立比較完整的“微傳天下”運行模式，與互聯網、移動互聯網、自媒體等先進技術與手段結合，通過虛擬與現實是互動，建立傳播鏈條，達到以小博大、以輕博重的營銷效果；［3］在項目成長方面，要擺脫“小作坊”的運作思維，建立起經營管理體系，做好產品管理、銷售管理、售后管理、財務管理等，將項目逐步做大做強。與此同時，創新性是微創業項目的生命力，創業者需要不斷挖掘潛在資源，提升創業項目的獨特性和難復制性，從而保持創業項目的持續發展。

（二）構建教育培訓體系，強化高職學生微創業素質

學校對于“微創業”活動的引導和支持是非常關鍵的因素。（1）學校應積極營造創新創業的氛圍，使廣大學生能夠感受到創業帶來的新鮮空氣。通過宣傳途徑傳播創業政策及創業典型，開展豐富多彩的文化活動，從而增強學生對創業的認知和感受；（2）建立以學校為主導的“實踐教學+創業平臺”模式。從課程體系著手，開設大學生創業方面的課程，聘請、引進在創業教育方面有經驗的教師和人員進行授課指導。建立大學生創業實踐基地，為大學生創業實踐提供專門場地，并提供政策咨詢、信息服務、項目開發、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等創業服務，讓學生在實際創業的操練中不斷成長。

（三）構建政策支持體系，優化高職學生微創業環境

政府是構建大學生自主創業平臺的中堅力量，而政策體系是大學生開展自主創業活動的有力支撐。因此，政府應該以更加積極的姿態，完善大學生創業的政策體系，積極鼓勵和引導大學生投入創業實踐中。（1）政府應多方面入手，降低大學生創業的準入門檻，簡化相關政策的申請、辦理手續，在稅收、社會保險、檔案管理等方面提供保障支持；（2）政府應積極整合優質資源，促進銀行、企業、基金會等組織為大學生提供資金支持。建設符合大學生創業需求的創業孵化園，為大學生提供便捷的資訊及配套服務。與此同時，開展各類大學生創業大賽活動，積極引導大學生關注創業、投身創業。

參考文獻：

［1］田軍鵬.微創業：大學生創業與創業教育的新視角［J］.福建醫科大學學報（社會科學版），2013（1）：9-12.

［2］彭小媚，陳祖新.大學生創業模式探討［J］.中國高新技術企業，2008（1）：31-32.

［3］楊鋮，吳澤俊.微創業：大學生創業實踐教育的思考［J］.南昌工程學院學報，2014（5）：89-92.

［責任編輯李漪］

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“高職學生微創業模式的探索與研究——基于常州高職教育園區的實證分析”（項目編號：2015SJB503）

作者簡介：王娟，女，常州輕工職業技術學院講師，主要研究方向為大學生創業教育。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）17-0042-03