高職學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

周　慧，高淑娟

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高職學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

周慧，高淑娟

摘要：當(dāng)前，隨著國家創(chuàng)新人才體系目標(biāo)的確立與逐步推進(jìn)，要求畢業(yè)生掌握專業(yè)知識的同時，更要具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識和實踐能力，這就對高等教育質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。對當(dāng)前高職學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行了總結(jié)，以利于創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式的探索，從而，提升高職院校的辦學(xué)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；專業(yè)實踐能力；能力培養(yǎng)；實踐教學(xué)

當(dāng)前，隨著國家創(chuàng)新人才體系目標(biāo)的確立與逐步推進(jìn)，要求人才扎實、掌握專業(yè)知識的同時，更要具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識和實踐能力，這就對高等教育質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。但人才絕不是只擁有純理論知識的高職學(xué)生，而是能夠?qū)W以致用的人。與此同時，高職學(xué)生就業(yè)也面臨著巨大的競爭壓力，唯有不斷提高實踐能力，高職學(xué)生才有可能順利就業(yè)，或者通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的人生價值。

國外某些高校對大學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)也給予了高度的關(guān)注，并積累了豐富而有效的實際經(jīng)驗。盡管各國高等教育有其獨特的文化背景和發(fā)展軌跡，國外教育教學(xué)與課程建設(shè)發(fā)展、改革的經(jīng)驗，未必對我國具有直接的適用性，但仍然值得借鑒。［1］因此，對我國高職學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以利于創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式的探索，提升辦學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、高職學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，經(jīng)常采用實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)方式。

（二）實踐教學(xué)方法

采用的教學(xué)方法有實驗指導(dǎo)、案例研究、多媒體與計算機(jī)輔助教學(xué)、具體項目訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)、課外實踐等。［2］傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法居多，企業(yè)實習(xí)走馬觀花，校內(nèi)實踐教學(xué)方式大多是教師演示，學(xué)生分組練習(xí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的實訓(xùn)項目及任務(wù)，采用教師輔助，學(xué)生主動學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校在人才培養(yǎng)方案制定時，普遍加大了實踐教學(xué)的比例，均超過了50%，但實踐教學(xué)內(nèi)容單一，沒有建立與企業(yè)相同的情境，對具體產(chǎn)品進(jìn)行加工、性能檢測、技術(shù)服務(wù)，學(xué)生就業(yè)無法解決企業(yè)的實際問題。

（四）實踐教學(xué)條件

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏深度，只注重形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)作用；校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費不足，導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)場所的設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，［3］雖然實訓(xùn)的課時得到了保證，但學(xué)生平均操作練習(xí)的時間卻由于設(shè)備的數(shù)量不足，而大大降低了；很多實訓(xùn)設(shè)備年代久遠(yuǎn)，沒有及時更換，故障頻出，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容無法順利實施。

（五）考核與評價機(jī)制

實踐教學(xué)的考核與評價不夠嚴(yán)格，評價形式單一、評價維度單一，多數(shù)關(guān)注于學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、報告完成情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，實踐過程中敷衍了事，不肯花功夫反復(fù)操作與練習(xí)，更談不上精通實踐。

（六）實踐教學(xué)師資隊伍

專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識豐富但實踐能力相對欠缺，授課不夠生動和內(nèi)容不夠深入。

二、高職學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的對策

當(dāng)前，許多高職院校均已意識到畢業(yè)生專業(yè)實踐能力不足的問題，正在嘗試或醞釀變革，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）師資方面

1.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。（1）加強(qiáng)對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師通過各種途徑考取或獲取職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)職稱資格；［4］（2）創(chuàng)造條件讓所有的專業(yè)教師在一定時間內(nèi)到企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)或到企業(yè)掛職實踐一次；（3）選派一些優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家重點建設(shè)的教師培訓(xùn)基地或國內(nèi)外一些大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，等等。

2.擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍。（1）從企業(yè)中聘請一部分有專長的高級工、技師來擔(dān)當(dāng)技能實訓(xùn)教師；（2）與一些知名專家、教授建立長期聯(lián)系，讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)知識，并結(jié)合自身工作實踐和科研成果，及時對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方面

1.以職業(yè)能力為中心制定教學(xué)計劃。針對該專業(yè)人才必須具備的各種職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的課程構(gòu)建，使教學(xué)計劃充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的原則［5］，體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力為中心的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)全人教育”。

2.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)、加大實訓(xùn)室設(shè)備的投入、創(chuàng)建一體化教室、實訓(xùn)室營造職業(yè)氛圍、采用“四步教學(xué)法”“引導(dǎo)提示法”行為導(dǎo)向法”“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)方法、實踐教學(xué)的考核突出能力評價［6］，把常規(guī)測試與技能測試相結(jié)合，變模擬評價為真實評價，變內(nèi)部評價為內(nèi)部評價結(jié)合外部評價，重點考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力等。

3.深化實訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、加工產(chǎn)品，加強(qiáng)質(zhì)量、安全環(huán)保意識，加強(qiáng)責(zé)任感和樹立正確的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化技能和綜合職業(yè)能力。

（三）學(xué)生方面

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、獨立學(xué)習(xí)能力、思維表達(dá)能力等。在教學(xué)過程之外，鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)教師的科研、學(xué)生社團(tuán)、以及“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”、課外科研興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等，加大實驗室對學(xué)生的開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想法，利用課余時間選擇性的參加，以增強(qiáng)自己的實踐能力和創(chuàng)新意識，并實現(xiàn)教師的科研反哺與拓寬專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。

總之，高職院校應(yīng)責(zé)無旁貸地負(fù)起專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的責(zé)任，系統(tǒng)規(guī)劃、精心教學(xué)，為培養(yǎng)符合社會總體發(fā)展需要的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］周慧.高職學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的研究［J］.科技世界，2015（34）：46-52.

［2］姜旭霞.高職院校實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.職業(yè)，2015 （9）：117.

［3］陳玉良.下廠實習(xí)——提高教師實踐能力的有效途徑［J］.職教論壇，2012（6）：53.

［4］董盈盈.關(guān)于我國大學(xué)生實踐能力及其培養(yǎng)的研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2007.

［5］李芳.我國大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與對策研究［D］.吉林：東北師范大學(xué)，2009.

［6］黃超.大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)初探［J］.教育探索，2011（7）：66.

［責(zé)任編輯秦濤］

基金項目：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級教育教學(xué)研究課題“建材專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的探索與研究”（項目編號：ZY6124016）

作者簡介：周慧，女，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為材料工程專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）17-0037-02