中職英語閱讀教學策略初探

董學繁

(杜爾伯特蒙古族自治縣職業技術教育中心學校，黑龍江 大慶市 166200)

中職英語閱讀教學策略初探

董學繁

(杜爾伯特蒙古族自治縣職業技術教育中心學校，黑龍江 大慶市 166200)

摘要：目前中等職業高中學生的英語的學習效率不高，缺乏學習興趣，特別是英語閱讀理解能力低下。為了更加深入探討中等職業高中學生的英語學習狀況，提高中職學生的英語閱讀理解的效率，筆者就英語閱讀教學策略展開論述，淺談中等職業高中學生在英語閱讀過程中如何提高英語閱讀理解能力的問題，對應該怎樣適應社會的基本要求做出比較科學的應對之策。

關鍵詞：中職生；英語學習；閱讀能力

0引言

英語閱讀教學在職高英語教學中占很重要的地位。大綱著重強調了閱讀能力培養的重要性，并在高職考試中加大對閱讀能力的考查。眼下我們職業高中學校使用的教材是新課改高職教育系列教材，其中英語體現了中等職業教育英語課程教學大綱的要求，根據英語學科的特色，針對中職生的自身特點選用有現實意義的材料，使學生在無負擔狀態下學習英語知識，重點提高學生的基礎能力。為了更加深入探討中職英語教學和提高學生學習英語的效率，筆者就英語閱讀教學策略展開論述，談談中職英語閱讀教學的學習策略。

1注重情感教育，誘導興趣

隨著新課改的進一步深入，新課程理念的不斷加強，考試和考查的重點在不斷發生變化，已經由過去的知識側重向能力側重轉變。它打破了陳舊的閱讀教學模式，從興趣上陶冶學生的情操，同時甩掉長期以來學生對英語學習的厭倦感。英語教師應注重把握課程，把整體閱讀教學的理論運用到英語閱讀課堂教學中。課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引到整體內容上，引起學生學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的語言環境，吸引學生進入交際角色，使閱讀教學作為教師、學生互相作用的積極過程。

2實施辦法

現在的中職教材對于“讀”，大體分成兩類：精讀和泛讀。精讀對學生要求較高，學生經過幾年的高職學習能夠掌握基本的閱讀技能，能閱讀簡單題材的文章。閱讀生詞率不超過4%的材料時，閱讀速度為每分鐘50個詞左右，理解正確率達到80%。鑒于這些，筆者從以下幾方面作以嘗試：

2.1增加詞匯量

大綱要求在基礎英語階段，學生應累計領會式掌握2400～2500個詞匯；如何能夠全部記住這些詞？英語教學的重中之重在于單詞教學，我們從教多年的教師都有一些實用的單詞教學方法，但每一種方法都應該有利于調動學生的學習積極性和主動性，有利于學生理解和記憶所學單詞。筆者利用以下幾種方法：(1)使用直觀手段教學新詞。(2)利用構詞法知識教學新詞。(3)利用同義詞教學新詞。(4)利用反義詞教學新詞。另外，高職學生已經學習了英語構詞法的一部分內容，學生根據所學的構詞法知識在上下文中理解派生詞的意義，無形中使自己的詞匯量增加了，有助于對文章內容的領會。

2.2熟悉語法

語法在高職英語中占有重要地位，重要的語法規則要反復講、反復練。對中國學生來說英語畢竟是外語，因而學了一條規則很容易遺忘，這種情況是常有的。這就要求教師應有計劃地安排復習。在每次復習時，可以結合新的課文或學生的問題把同一項目講得更深入一些；練習的難度也可以提高一點。溫故知新，只有不斷地重復才能使學生牢記并正確應用語法規則。

2.3掌握文章

高職教材的精讀部分的選材都是學生比較關心的內容，它真時反映了當前社會存在的熱點話題，不僅激發學生想學好英語的愿望，也使他們學會關注身邊的環境及發生的事，真正實現以學生為主體、教書育人的目的。在學習文章時，這一閱讀過程是使學生獲取重要細節的過程，一般要求學生抓住最能體現本段大意的關鍵詞；其次，在課堂上一定把握教師授課的重點，做好詳細的記錄；并在課后做到及時鞏固，做到真正掌握整篇文章。學生掌握文章的內容后，及時通過書后練習檢測所學知識，及時發現存在的問題。泛讀的側重點略有不同，泛讀是強調理解的基礎上快速閱讀，是為了掌握大意而進行的閱讀活動。高職學生完成泛讀時，必須靈活地使用閱讀方法，即便遇到一些不懂的句子，不要卡在此處耽誤整篇文章的閱讀，可以暫時將之放在一邊，繼續閱讀下面的內容，學會從整體上把握文章。“讀”是學習英語必不可少的重要步驟，我們面對兩種不同的閱讀方式，必須根據具體要求做出必要的調整。總之，精讀和泛讀要相輔相成的，互相促進和提高。高職學生在預習上應多下功夫，應在課前做到對難點和重點有一定的認識。

3結語

總之，英語閱讀能力的培養是一個長期復雜的過程，從來沒有固定的模式，需要學生在日常學習中不斷積累各種知識，逐步提升理解力。要不斷地加強訓練，掌握一定的方法，廣泛豐富閱讀。作為教師我們一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學模式，另一方面，應該借鑒他人的經驗，不斷提升自己的教學水平，不斷探索、總結，運用正確、有效的教學方法，不斷提高學生的英語閱讀興趣，使中職生真正體會到閱讀的快樂。

參考文獻：

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[5]王立非.現代外語教學論.2009.

[6]孫俊芳.探究英語教師在課堂教學中的中介作用.內蒙古：內蒙古大學出版社,2004.

(編輯馬海超)

The Strategies of English Reading Teaching in Secondary Vocational Schools

DONG Xuefan

(Duerbote Mongolia Autonomous County Vocational Technology School, Daqing 166200, China)

Abstract：The secondary vocational students’ English learning efficiency is not high. The students have no interest in learning English, especially the English reading ability is low. So in order to further explore the secondary vocational students’ English learning and to improve the efficiency of the secondary vocational students’ English reading comprehension, discuss the secondary vocational students’ English reading. This paper will discuss the strategies of English reading teaching for the students of secondary vocational schools. This thesis is about how to improve the ability of reading comprehension in the process of reading and making scientific measures to meet the requirements that society demands.

Keywords：secondary vocational students; English learning; reading ability

收稿日期：2015-12-30

作者簡介：董學繁 (1968.11— )女。中學一級教師。研究方向：中職英語教學三年制英語教學研究。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0087-02