高職頂崗實習期間學生的思想政治教育工作

王祝華

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高職頂崗實習期間學生的思想政治教育工作

王祝華

摘要：頂崗實習期間既是開展思想政治教育的重要時期，也是有利時期。頂崗實習期間開展思想政治教育，存在學生表現的及時掌握難、教育內容的個性化要求高、教育力量的整合難、教育成效的判定難等現實問題。通過確立專業教學與思想政治工作相互融合的理念，整合校內外各方教育力量；形成協同參與的育人工作機制，充分應用企業教育資源；創新思想政治工作載體，運用信息化管理手段；提高管理的時效性，采用新媒體工具；提高指導的針對性，完善實習考核評價；突出思想政治表現等方法，構建“立體化”的思想政治教育工作體系，是提升思想政治教育成效的有效做法。

關鍵詞：高等職業教育；頂崗實習；思想政治教育；“立體化”思想政治工作體系

頂崗實習是高等職業教育的重要實踐教學環節，是高職學生從學校走向社會，完成從學生向職業人、社會人轉變的重要階段。這一階段，不僅是對學生專業知識、業務能力、實踐水平的檢驗，而且也是對學生適應崗位、融入團隊、步入社會能力的鍛煉，更是對學生人生觀、價值觀、工作態度、敬業精神等思想政治素質和職業素養的考驗；這一階段，不僅是專業實踐能力實現躍升的關鍵節點，而且是開展思想政治教育、提升學生思想政治素質的重要時期。

一、頂崗實習期間加強思想政治工作的意義

（一）頂崗實習期間迫切需要開展思想政治工作

1.穩定思想、完善認知結構的迫切需要。頂崗實習是學生第一次獨立走上工作崗位，長時間直接面向社會，面對生活條件、工作環境、人際關系、任務壓力等方面的根本性變化，學生一般都會出現思想波動，表現為不習慣、不適應甚至煩躁、焦慮、抑郁。對于部分思想脆弱、心理承受能力差的學生，就容易出現安全穩定問題。思想政治工作就是要結合學生面臨的實際情境，采取恰當的工作方式和教育方法，幫助學生學會運用思想政治理論所蘊含的立場、觀點、方法，掌握辯證思維方式，完善認知結構，正確看待問題，提高分析問題、解決問題的能力，發揮導向、保證、協調功能。

2.提升專業實踐能力、促進就業的需要。學生的思想動態和實習狀態是緊密聯系在一起的，只有具備了正確的價值觀、虛心的態度、服務的意識、敬業的精神等思想品質，實習過程中才會有積極主動、勤奮上進的表現；才能專心于專業知識學習、專注于實踐能力培養；才能提升創新能力和就業競爭力。思想政治工作的開展，就是發揮其導向、激勵、開發作用，幫助學生提升思想品質，激發學習動機和精神動力，促進專業能力的提升，實現順利就業。

3.培養德才兼備的學生、服務職業發展的需要。在頂崗實習過程中，深入細致開展思想政治工作，可以引領學生把正確的思想觀念、職業道德、行為規范“內化”為自身的思想政治素質、道德品行和職業素養，“外化”為精神風貌和行為習慣，發揮思想政治教育的價值導向功能，實現品德與能力的同步提升。頂崗實習是學生邁向社會的第一步，引導學生正確看待政治與業務、主觀選擇與客觀需要、個人與國家集體之間的辯證關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極向上的思維模式、工作態度、行為習慣和處事風格，將有利于學生融入社會，并為職業發展奠定扎實基礎。

（二）頂崗實習期間是開展思想政治教育的絕佳時機

馬克思主義認識論認為，人們思想觀念的形成、發展，以及判斷思想的正誤都離不開實踐，實踐是人們思想認識的出發點和歸宿，思想政治教育要引導人們形成正確的思想認識，必須以社會實踐教育為教育的基本途徑。［1］頂崗實習是學生步入社會、親身參與、切身體驗的過程，是世界觀方法論的理論在具體工作實踐中的初次運用。在學生自身與集體、個體與社會、學習與工作的互動當中，讓學生接受政治教育和先進思想的影響，引導他們在思考中體會、在行動中感受、在經歷中感悟，是形成積極向上的政治思想素質，培養自我約束、自我調節和自我控制能力的絕佳機會，是解決思想政治教育中存在的脫離實際、形式單一、缺乏載體、學生主體缺失等問題的有效途徑。

二、頂崗實習期間學生思想政治工作的重點和難點

頂崗實習期間，學生分布在各實習單位的不同工作崗位上，地理位置分散、所處工作環境各異、實習內容不盡相同，給思想政治工作的開展帶來巨大的挑戰，工作的重點和難點包括以下五個方面。

（一）學生思想動態的準確把握

實習期間，學生工作、住宿都比較分散，與老師、同學的交流也相對較少，接觸的基本上是實習單位的同事和客戶，準確把握學生的思想動態成為思想政治工作最重要，同時，也是最困難的任務。

（二）學生行為表現的及時掌控

學生實習期間的行為表現，是思想政治工作有針對性開展的重要依據，也是教育引導的主要內容。全面、及時獲知學生的行為表現，是思想政治工作有效開展的前提。

（三）教育方法和內容的個性化要求

實習期間的思想政治工作，不能是整齊劃一的理論灌輸或步調一致的實踐活動，而是要結合學生所處的實習環境和具體的實習崗位，根據學生所面臨的思想、心理、行為等方面的問題，進行個性化的教育與指導。學生這時反映出的問題，有顯性的、也有隱形的，有思想心理方面的、也有行為處事方面的，需要思想政治工作老師結合實際情況去分析、把握和引導。

（四）教育力量的有效整合

實習期間思想政治工作的開展，需要整合各方教育力量，包括校內的專業實習指導老師、班主任、輔導員，也包括校外的實習單位主管、企業實習指導老師等。每位參與老師的工作理念、態度、方法、能力，有時會出現較大的差異，需要進行專題指導與針對性培訓。不同崗位老師的思想政治工作目標、內容、職責，需要進行統一的管理、協調，以形成工作合力。

（五）遠程交流的教育成效判定

實習期間，思想政治工作大部分采用網絡、手機等交流工具開展，與面對面的溝通相比，遠程教育的成效判定也是需要考慮的問題。

三、“立體化”思想政治工作體系構建的思路

要提高頂崗實習期間學生思想政治工作的實效性，需要構建現場指導與遠程教育相結合、專業教師與思想政治教師相協作、學校教師和企業指導教師共同參與的“立體化”工作體系，形成育人合力。

（一）確立專業教學與思想政治工作相互融合的理念

育人為本是教育工作的根本要求，思想政治教育是育人的重要方式，專業教學不能只停留在職業能力培養上，要主動融入符合自身特點的思想政治教育工作內容。教學系部、專業、課程組要將思想政治工作開展與具體課程教學結合起來，專業教師要從基于個人教學經驗和教學習慣、注重教學與訓練實效的技術性擴張，向加強思想政治教育、重視教育觀念和育人本質內在探尋的理念生長核心轉變。要以思想政治教育的價值與意義來促成專業教學行為的改進，使專業教學與實踐從培養工具性的人這一低層面教育目標，提升到學生認知、情感、態度、人格這一更高的價值層面，進而從根本上提高學生的綜合素質和可持續發展能力，實現人才培養質量的質的提升。頂崗實習作為專業實踐教學的重要階段和特殊形式，更需要確立專業教學與思想政治工作相互融合的教育理念，以學生的成長、成人、成才為目標，謀劃教學實踐內容，整合教育教學資源，制定落實措施和考核方案，以達成育人的目標。

（二）整合校內外各方教育力量，形成協同參與的育人工作機制

頂崗實習牽涉思想政治教育、教學實踐組織、學生管理和企業協調各個方面，學校需要整合職能部門、專業指導教師、企業指導教師、輔導員、班主任等管理、教學和學生工作的各方力量，以育人為目標、思想政治教育為核心、專業實踐能力培養為重點，確立方向、明確職責、深化內涵、強化考核，形成協同工作機制。特別是對于直接面對學生的實習指導教師、班主任，要加強理念引導，并通過實習指導記錄、工作筆記、實習總結等形式，促進他們在工作過程中有意識地將思想政治教育和專業實踐能力培養融合起來，指導、幫助他們運用思想政治教育的力量，從學生積極上進的人生觀與價值觀培養、健康人格塑造出發，結合學生的認知、情感、態度、意志和毅力，激發學生的內部驅動力，實現學生的主動發展、自覺成才。

（三）充分應用企業教育資源，創新思想政治工作載體

思想政治工作載體是聯系思想政治教育主體和教育客體的橋梁與紐帶，能夠承載、傳導思想政治教育信息或內容，并服務于思想政治教育方法。頂崗實習為思想政治教育提供了豐富的既具有行業、企業特色，又生動具體、貼近實際的工作載體。除了實習過程本身就是生動的思想政治教育活動載體外，頂崗實習期間思想政治教育還可以充分應用行業文化、企業價值觀、職業道德規范、服務標準、先進人物事跡、真實事例等文化載體，企業形象標識、警示標牌以及服務標語等物質載體，開展生動活潑和形式多樣的思想政治教育。如通過企業優秀員工服務社會需求，體現人才價值的成才與奉獻的案例，開展人生觀和價值觀教育，培養正確的價值取向，樹立正確的擇業觀、成才觀，培養學生自信、自強的品格；通過引導開展專業實踐鍛煉，培養吃苦的精神、磨煉堅強的意志、歷練持之以恒的毅力等。學校還可以通過到實習單位召開現場座談會，邀請實習單位領導、實習指導教師、優秀員工代表參加，共同分析實習中存在的問題，分享實習經驗與實習體會，利用企業的教育資源，開展體驗式教育，真正做到專業實踐能力和思想政治工作的相互促進、共同提升。

（四）運用信息化管理手段，提高管理時效性

頂崗實習期間，學生實習地點分散、溝通交流不便，要及時掌握學生的思想動態和實習狀態，就需要在學校、學生、企業、指導教師之間搭建一個基于互聯網的，集溝通、管理、教育、服務、監控于一體的信息管理平臺，并用相應的規章制度保證管理措施的落實。通過信息管理平臺，學生定期報告實習崗位、工作內容、實習收獲與體會等情況；指導老師、班主任、輔導員及時批閱學生實習報告，了解學生實習動態，有針對性進行反饋與指導，并轉發、分享典型經驗；職能部門、系部管理員可以匯總和統計實習信息，督查學生的實習及教師的指導情況。

（五）采用新媒體工具，提高指導的針對性

90后的學生，普遍使用QQ、微信、微博等新媒體來接收信息、發表動態和展示心情。在運用信息管理平臺開展共性管理、教育和指導的同時，相關老師也要充分利用新媒體工具，共享哲理性的文章進行引導、正能量的短文進行激勵，并且，要關注微信朋友圈、QQ空間以及微博中的學生動態，及時發現學生的思想、心理問題，進行點對點的針對性指導。

（六）完善實習考核評價，突出思想政治表現

頂崗實習的考核標準，是導向和指揮棒。實習考核的內容不僅要包含專業實踐能力，而且要重點考察價值取向、誠信品質、工作態度、責任意識、敬業精神、行為規范等思想政治要素，引導學生不僅要重視實踐能力的培養，而且要重視職業素質的養成和思想政治素質的提升。

參考文獻：

[1]黃志斌.當代思想政治教育方法論［M］.合肥：合肥工業大學出版社，2012.

[責任編輯李漪]

作者簡介：王祝華，男，浙江金融職業學院銀領學院黨總支書記、副院長，副研究員，主要研究方向為教育管理。

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0064-03

基金項目：2014年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）“高職院校學生專業實踐能力培養中的思想政治教育路徑研究”（項目編號：14JDSZ2046）