基于“一心三維”創新型實踐教學體系研究——以高職軟件人才培養為例

孫仁鵬，董志勇，李紅巖

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基于“一心三維”創新型實踐教學體系研究——以高職軟件人才培養為例

孫仁鵬，董志勇，李紅巖

摘要：在校企聯合項目研發環境下，構建校企聯合項目研發中心、企業職能培養、創新課程教學、項目驅動實踐“一心三維”實踐教學體系及其創新體系，系統分析了體系的實施。實踐證明，該結構化一體化面向社會、面向項目的實踐教學體系，在培養師生項目研發能力、創新能力和校企協同育人方面起到了積極推動作用。

關鍵詞：高職；軟件人才培養；實踐教學；創新體系；一心三維

高職教育人才培養的目標決定了實踐教學體系在整個高職教育體系中的核心地位。[1]從現實角度來看，一方面，社會對高職軟件人才的需求在不斷增加；另一方面，大量的畢業生無法找到對口工作，高職人才培養效果仍與市場需求存有較大差距[2-3]，這一供需矛盾反映了高職軟件技術專業人才培養的實踐體系在企業需求、實踐平臺、項目訓練等方面存在問題。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成［2015］6號）提出，“要深化校企協同育人，推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺等，切實增強職業院校技術技能積累能力和學生就業創業能力”，是解決問題的根本途徑。校企協同育人是政府對高校提高教育質量提出的要求，也是高校基于自身長遠發展做出的戰略選擇。［4-5］筆者以南京信息職業技術學院為例，探討在校企協同育人方面軟件技術專業的“一心三維”實踐教學體系。

一、“一心三維”實踐教學體系結構

“一心”指校企聯合項目研發中心，“三維”指企業職能培養、創新課程教學和項目驅動實踐，其體系結構如圖1所示。

圖1　“一心三維”實踐教學體系結構

從圖1中看出，（1）校企聯合項目研發中心：是該體系的中心和基石，對外研發項目，為三個維度注入活力；（2）項目驅動實踐：是提升學生實踐能力和創新能力的關鍵；（3）創新課程教學：是保證該體系可持續發展的基礎，為學生盡早進入崗位角色而準備，也是企業非常關注的部分；（4）企業職能培養：是該體系的培養方向和目標，根據學院專業方向以及學生個人職業規劃，按照真實企業職能結構進行針對性的培養。

該結構化一體化實踐教學體系，改革傳統的實驗、實踐教學模式，創立面向社會的具有突破性的人才培養實踐體系。

二、“一心三維”實踐教學體系的創新體系

實踐教學體系的創新體系設計來自對圖1的平面展開，具體如圖2所示。沿著實踐教學體系的培養方向和目標，創新課程教學與企業矩陣型職能相呼應，項目驅動貫穿于整個培養體系，校企聯合項目研發中心則為培養體系注入活力，三者共同推動著企業職能培養。在校企聯合項目研發中心平臺上構建企業職能，學生可以自主選擇對應職能的培養，從而使學生能夠更有效的納入到企業模式下，更好、更快地適應將來從事的工作，全面提升職業能力和職業素養，也為在此平臺上發展創新創業奠定了基礎。

圖2　實踐教學體系的創新體系

三、“一心三維”實踐教學體系的實施

（一）“一心”的實施

學校在2007年成立了校企合作部和研發部，并配備了專門的研發基地。研發中心運作的主要模式是以企業項目為載體，引入企業項目經理和少量工程師，搭建真實研發環境，師生共同參與項目研發，開展主流技術培訓，在項目研發和實戰環境中鍛煉師資、培養學生，實現資源整合與共享。教師和工程師就企業關鍵技術革新、開發新產品等方面共同技術研發、聯合攻關，同時，著重培養學生行業實踐能力與解決實際問題的創新能力。［6］中心先后與鎮江金鈦、南京智達康、南京聯迪恒星、南京中科智達、上海伯俊等多家企業合作項目研發，研發出了“任務流平臺”“寬帶無線網絡軟件管理平臺”“安全監控綜合管理平臺”“移動目標監控管理平臺”“服裝業信息化綜合軟件平臺”等眾多商業項目。在此基礎之上，建立了江蘇省無線網絡軟件工程技術研究開發中心，并制定和完善了四類校企合作育人的運行機制：校企共建生產性實訓基地機制、校企人員互派互聘機制、校企結合的質量監控評價機制、校企聯合人才培養的激勵機制，保障了研發中心的可持續性發展。

（二）“三維”的實施

以項目為目標，開展企業職能培養和創新課程教學。在項目研發初期，對參與項目的所有學生統一開展創新課程教學，以提升綜合研發能力。創新課程教學以企業職能為分類，以項目研發所需的關鍵技術和知識為需求，常以企業封裝的小案例的形式進行快速的培訓，關注項目的框架體系、體系中學校未能涉及或涉及不深的技術、技術在項目中的實際應用等情況，摒棄技術中過時或不適用的內容，體現學以致用、體系開放，為項目研發做鋪墊。整個教學過程由企業指導，教師實施，協同作戰，發揮工程師技術應用能力和教師教學能力的各自優勢，節省了企業培訓成本。然后，再根據企業職能和學生需求，把學生分配到設計部、研發部等部門，按部門配給教師或工程師，按小組按任務按進度、組間組內協同指導項目研發。研發過程中，根據項目需要，也不定期的進行相關培訓。項目研發結束后，由教師圍繞項目，做整體的回顧和總結。即使在沒有企業項目研發的情況下，也用已有的項目進行類似的培訓和技術講座，為承接項目做準備。

以項目為載體，驅動實踐能力培養。在企業真實研發環境下，每個人都有任務和進度要求，學生有教師或工程師的現場指導，教師有項目經理或系統架構師現場指導，師生的實踐能力得到了有效鍛煉。大二的學生主要從事界面設計、文檔編寫、測試工作和熟悉業務，到了大三再選擇從事開發，分階段分層次遞進培養企業職能。經過項目定義、項目設計、項目開發、項目測試運行和項目維護整個過程的學習和鍛煉，一方面，加深了同學們對軟件開發的了解，增加了學生們學習的興趣；另一方面，企業應用有一定的復雜度和時間限制，對學生也提出比較高的要求，在有壓力和條件保障驅動下鍛煉了學生的動手能力、抗壓能力和解決問題的能力，同時，也培養了學生與人溝通合作的團隊精神。學生通過項目制作，可以提高學習興趣，學生在干中學，學中干，收到很好的效果。［7］通過項目研發的不斷開展和深入，將學科知識與實踐知識、專業技能與職業素質融會貫通［8］，逐步培養了師生獨立承接項目研發的能力。

以項目為借鑒，開展創新實踐活動。借助研發中心平臺，師生有了項目研發經歷和積累，就可以汲取或借鑒企業項目的知識、技術和模塊，加工改造，自主研究，開展一系列創新實踐活動和課題申報，創新活動和研究也就有了生根的土壤與活力。項目研發、創新實踐活動、課題研究等相互促進、良性發展，學生在實踐中創新能力得到鍛煉，在科學的研究探索中創新思維得到培養。［9-10］

以項目為主體，不斷完善實踐教學資源。在企業的指導與幫助下，研發中心圍繞企業項目，不斷完善創新課程資源、梳理和積累各類項目資源，構建創新課程教學物質保障。由于創新課程資源和項目資源是師生參與、整理和實施的，就便于實現“理實課程引項目、實訓課程練項目、綜合實踐做項目和頂崗實習接項目”。［11］同時，借助學校信息化平臺將相關資源轉化為以項目為主體、四周環繞各類文檔與技術資料、便于學生自主學習的網絡資源，形成開放和共享的典型案例資源庫，以促進學習形式及教學手段的多元化發展。

（三）實際效果

現已成立“南京信息職業技術學院軟件園聯合項目研發中心”，包括南京信息職業技術學院聯迪恒星聯合軟件研發中心、南京信息職業技術學院上海伯俊聯合軟件研發中心、南京信息職業技術學院智達康聯合軟件研發中心、南京信息職業技術學院中科智達物聯網系統開發測試中心。2012年至2014年期間，共有57人次教師、115人次學生直接參與項目研發，310人次學生參與研發中心其他運營工作；幫扶教師申請到省級、院級縱向課題5項，橫向課題5項，開放基金1項；協助教師申請軟件著作權4項、協助學生申請大學生創新4項、指導學生獲省優秀畢設5項、指導學生獲國家級計算機類大賽一等獎5項；組建了“上海伯俊”訂單班。2014年麥可斯調查數據顯示，畢業生綜合競爭力處于全校各專業第一名。

四、實踐教學體系比較

有的實踐教學體系，如“課程實驗、課程設計、企業實訓、綜合實踐”“基本型實訓、專項技能型實訓、生產型實戰、創新型實體”“基本技能訓練、專業基礎技能訓練、專業綜合技能訓練、工程綜合訓練”[12]“1個目標、2個結合、3個層次、4個保障”[13]“三層次五階段”[14]等，圍繞課程體系和人才培養模式設計，可能更強調實踐內容、實踐能力的遞進培養和實踐教學的全方面育人、全過程管理。而“一心三維”實踐教學體系圍繞校企項目聯合研發設計，更突出項目研發和以人為本，把教師、工程師、學生、研發中心、項目、企業職能、創新課程等整合在一起，形成結構化一體化的培養體系，為了完成一個共同的項目，校企目標一致，協同培養。

綜上所述，實踐教學體系是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節[15-16]，“一心三維”實踐教學體系是南京信息職業技術學院在與企業多年項目聯合研發的基礎上，積極深化教學改革，實踐出來的創新學生實踐能力，具有高職特色的教學體系，是多年校企協同育人的成果和結晶，是經過檢驗的創新型實踐教學體系。通過校企協同項目研發，既降低了企業培訓成本、用人成本、技術攻關成本，又解決了學校實踐教學中的重點與難點——項目化教學，帶動了課題申報和創新實踐活動，形成了雙贏局面，同時，根據企業職能，落實了不同人才的培養。

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[責任編輯李漪]

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05- 0009-04

作者簡介：孫仁鵬，男，南京信息職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為計算機應用技術、計算機教育；李紅巖，女，南京信息職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為計算機應用技術、教育教學改革；董志勇，男，南京信息職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為計算機應用技術、教育教學改革。

基金項目：2014年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“基于虛擬公司的創新型高職軟件實用人才培養模式研究”（項目編號：2014SJB304）